淺談小學音樂教學現狀與教學策略

石艷霞

摘要：音樂教學在小學教學體系當中占有較高的比重，是非常重要的一個部分。在教學的過程中，教師應當采用更加科學的教學手段，幫助學生培養音樂鑒賞能力，并在教學的過程中誘導學生逐漸產生創造能力，幫助學生提升綜合能力。引導學生進行主動的有效學習，豐富學生的音樂理論知識。鑒于此，教師需要找到現階段音樂教學過程當中的問題所在，并以問題作為今后教學的切入點，逐步構建一個更加高效的音樂課堂，提升教學效率，發展教學質量。

關鍵詞：小學音樂;教學現狀;教學策略

音樂是一門藝術，通過接受音樂教育，不僅僅能夠給人帶來美的享受，讓人的心靈得以凈化，讓人的情操得以陶冶。在當今的教育大環境下，社會各界對人才的要求不斷提升，更加注重學生的人文素養，音樂課程能夠非常有效的提升學生的人文素養，因此，在小學階段就讓學生接受優質的音樂教育，已經是社會的大勢所趨。鑒于此，在教學的過程中，教師需要讓學生更加喜歡音樂，不斷提升學生的音樂鑒賞能力，最終激發學生對音樂課程的學習興趣，從而提升學生的音樂綜合能力，發展學生的人文素養。

一、培養審美能力

在小學音樂教學當中，有很多教師總是帶領學生學習演唱一些最簡單的歌曲，并認為小學音樂課程是一門不需要經過系統化學習的課程，忽略了小學音樂課程初步培養學生音樂技能的功能。在教學的過程中，由于教師對課程定位不準確，對音樂課程理解不到位，導致學生的音樂水平遲遲不能獲得應有的提升。部分學校在分配課時時，也沒有給音樂課程分配足夠的課時，成為了學生音樂綜合技能提升的一大阻礙。另外，還有一部分教師與學校吧音樂教學當做一種額外的任務，在對音樂教材內容一知半解的情況下，生搬硬套網絡上的教學資源，對學生開展教學活動，將音樂教學過分的功利化，甚至把音樂課程當做一種供學生娛樂的手段，使得音樂課程的意義不能被完整的體現出來。因此，在教學的過程中，教師需要重視音樂課程的藝術性，體現音樂作品的美感，著手培養學生的審美能力和審美意識。音樂教學需要通過引導學生積極的鑒賞優秀的音樂作品，體會其中的深層內涵，逐步幫助學生的審美能力獲得發展。

在教學的過程中，音樂教師應當遵循由簡入繁，循序漸進的教學次序和原則。在小學音樂的教學過程中，不斷培養學生的音樂審美能力，讓學生體會音樂課程當中存在的藝術性。因此，在教學的過程中，教師可以通過創設音樂已經來幫助學生將音樂知識與現實生活進行緊密的結合。例如，教師在執教《新年好》這首歌曲的過程中，教師可以讓學生通過創造外部環境的方式，將學生引進到學習狀態當中。具體來說，教師可以讓學生在教室當中布置一些與新年氣氛向符合的裝飾品，并在教室中循環播放與新年氣氛相匹配的音樂作品，從而幫助學生進行生活化的音樂感知。這樣一來，有利于建立學生的音樂審美觀念，進而培養學生的審美能力，幫助學生深層次的認識音樂作品，提升學生的音樂鑒賞能力。

二、完善自身素質

從學校的層面而言，需要學校出面，通過加大對師資力量建設的投入，提升音樂教學的有效性。在現實情況當中，有部分教師的音樂素養不高，教學水平有限。造成這種情況的原因，在很大程度上，是學校缺少專職的音樂教師，由其他課程的任課教師兼任音樂教師，導致音樂教材當中的內容不能被高效的傳輸給學生。在現如今的教育環境中，教育理念不斷的更新，對各個科目的任課教師的具體要求越來越高，因此，學校要對學校內的師資隊伍建設加大力度，不斷提升音樂教師的素養。同時，身為小學音樂的任課教師，也需要保持終身學習的觀念，在平時教學的過程中留意自己在教學過程當中的缺陷，并在后期的總結工作中提出相應的解決方案，不斷提升自身的音樂教學能力，以此為學生音樂審美能力的進一步提升打下良好的基礎。

在小學音樂教學的過程中，教師應當不斷的優化和完善教學模式，提升學生的音樂審美能力，引導學生主動的參與到學習過程中，提升音樂課堂的教學質量，運用多元化的教學手段，幫助學生進行全方位的發展。與此同時，教師也需要不斷的更新自身的教學觀念。首先，在開展教學活動之前，教師需要靈活全面的準備教學資料，并且要充分的理解教材內容，把握課程當中的重難點。其次，在備課的過程中，也要充分的閱讀有關資料，讓學生領略不同地區的音樂文化與不同音樂文化之間的差異，進一步幫助學生理解音樂作品當中的內涵。

三、明確教學目標

在小學音樂教學中，筆者發現，教學目標不明確成為了一個普遍存在的問題。就目前而言，音樂課程在小學教育工作中沒有受到足夠的重視，只是扮演著學生緊張學習生活的“調味劑”的角色。音樂課程的功能和意義沒有被完整的體現出來，這就是小學教育存在的缺陷。由于小寫音樂教學中缺少明確的教學目標，進一步降低了音樂課程的受重視程度，形成了一個惡性循環。鑒于此，在教學的過程中，教師需要設定明確的教學目標，提升學生學習的目的性，誘導學生產生學習的主動性。當然，在教學的過程中，教師需要讓學生成為課堂的主體，通過多元化的音樂教學活動，引導學生參與到課堂當中。

在教學的過程中，教師可以通過創設音樂情境的方式，幫助學生欣賞音樂作品，并且告訴學生要在什么情況下采用怎樣的學習方法。進而充分發揮學生的學習主動性。在課堂的開端，教師需要明確的指出本課的學習目標，并且需要對教學目標進行進一步細化，讓學生能夠按照一定的順序完成學習任務。為了實現這種教學過程，教師可以采用小組協作的教學方式，讓每個小組的小組長帶領組內成員完成學習任務。

參考文獻：

康金.試論應如何靈活應用小學音樂教學策略[J].都市家教（下半月），2016（4）

谷惠平.對新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育教學論壇，2014（7）

陜西省商洛市商州區第二小學