高中音樂鑒賞教學有效教學方法與策略分析

摘要：音樂審美是音樂鑒賞的一種表達方法，鑒賞是鑒賞人在審美表現上的特殊表達。因此，在音樂鑒賞的教學過程中，它不僅僅傳授學生在音樂鑒賞上的技巧同時也讓學生體會到音樂的內在美。音樂鑒賞的開設有利于提高學生學習的積極性和探索性，對高中生身心健康發展有很重要的意義，同時，也能緩解枯燥無味的學習壓力。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;教學方法;教學策略

前言：高中音樂鑒賞教學的目的是提高學生在音樂方面的能力和興趣。但是在目前高中開設的音樂教學中，教學方法存在相對單一，在高壓學習氛圍中形成教學模式枯燥無味，教師運用“傳統式”“填鴨式”的教學理念，導致很多學生對學習趣味性差，從而造成教學效果差強人意。因此，如何改進高中音樂鑒賞教學，提高高中課堂教學的有效性是目前的主要工作。

1、音樂鑒賞的意義

素質教育是新課改下的一種教育模式，對學生的成長與發展來說意義重大。在高中的受教過程中，學生不僅要面對應試教育還要面對素質教育，除這兩者的壓力之外，還要面對學習過程中產生的自我壓力，以及繁重的學習和枯燥無味的課堂，導致學生對學習索然無味。而高中音樂鑒賞課的開設，豐富了高中的教育教學模式，有利于培養與提升學生們的綜合素質[1]。同時對學生的身心健康也起到一定的改善作用。對音樂的鑒賞，是要讓學生用以一種積極進取的心態去學習，用心感受音樂給我們帶來的節奏感與旋律上的震撼感;能夠改善學生不適的心情，以及舒緩壓力，同時對學生的情操起到一定的陶冶作用。再者教師在有限的教學時間中，不僅要提高學生對音樂的欣賞能力同時也要通過音樂加大學生對歷史因素的探索從而提高學生的學習能力，還要注重培養和重視學生的審美，為其全方位的發展打下堅實的基礎。

2、音樂鑒賞的方法

2.1、音樂鑒賞教學中的情感教學

人們普遍喜歡用音樂來表達心里情感。所以在當前的音樂教學上，要側重情感教學，要用表達情感的模式來教學。如引用《在希望的田野上》《鄉戀》等音樂作品來展開鑒賞教學，教師起引導作用，讓學生自主收集與這些音樂有關的作品和作品創作的歷史背景，在實踐中探索中，能夠使學生輕易的融入到音樂鑒賞的意境中從而感受到作品背后情感[2]。例如，在作品中通過對家鄉《在希望的田野上》的歌頌，表達了對美好生活的贊美，對新時代的歌頌。同時也歌頌了祖國的日益繁榮。通過教學實踐，讓學生在音樂教學中投入情感，不僅能豐富教學，還能激發學生的愛國情懷，讓學生擁有一種積極進取，樂觀好學的正面情緒。

2.2、音樂鑒賞教學中的師生互動

從歷史因素分析教師和學生是一對矛盾發生體，因此學生與教師如果擁有了良好的師生關系，兩者相互信賴，那學生就能和教師和平友好的相處。因此，在有限的教學時間中教師應該從學生角度出發，鼓勵和提倡學生自己對音樂作品的看法和理解并與全班同學進行探討[3]。再者，教師要做到平易近人，了解學生所需，使學生在學習過程中善于表達自己的見解，主動的投入進來，而不是被動的接受。相反，教師如果把對音樂的見解強行教授給學生，讓學生在學習上處于被動性長此以往可能讓學生在心理上產生較強的抵觸性，同時限制了學生的思維降低了學生學習的主動性。因此，在音樂鑒賞中，教師要做到讓學生有自主感受音樂的權利，并讓其自行進行交流和互動。比如，上課的時候，讓學生自己選擇音樂，讓他們自己去感受音樂中的情感，我會在他們聽完音樂后詢問他們對作品的感受，讓學生們暢所欲言，不限制和阻礙學生們的發言，讓他們自己融入并探索音樂的內在美。這樣，促進了學習的積極性，也避免學生對老師產生負面情緒。

2.3、音樂鑒賞教學中的生動教學模式

教師要讓高中音樂鑒賞教學具有生動性，就要充分體現自己的主導作用，根據生動的教學模式來豐富教學，使學生在有限學習時間中都能學到對自己有用的知識，讓學生產生一種意猶未盡，急于求知的學習態度，從而讓學生在音樂素質方面得到有效的提升。比如，現在大部分的音樂鑒賞教學都是老師教學生，學生處在一種被動的狀態，而且學生是以一種囫圇吞棗的形式去了解音樂。因此，在音樂鑒賞教學的四十五分鐘內，我們要找到一種高效生動的教學形式，提前吸引學生的注意力，要讓學生自主在音樂的知識海洋中尋求樂趣。

比如，讓學生鑒賞琵琶曲《十面埋伏》時，我會運用“楚漢戰爭”的典型故事，從故事中切入“描寫了公元前202年楚漢戰爭垓下決戰的情景。漢軍用十面埋伏的陣法擊敗楚軍，致使項羽自刎于烏江，劉邦取得歷史上的勝利”。這樣，通過代表性的例子，可以激發學生的探索欲，同時也加大了學生對音樂的見解，培養了學生的主觀性。

結束語：通過本文的表述，教師在追求教學上的有效性絕對不是只圖眼前的跟風之舉，而是要在教學的模式上付出實際行動。音樂是一門藝術性很強的學術，因此作為一名音樂教育者，我們要在實踐中以投石問路的形式，研究出一種高效生動的教學方法，從而使我們的音樂教學變得豐富多彩，同時也能有效的提高教學質量，為高中整體教學工作的完善和改進添磚加瓦。

參考文獻：[1]李瑋. 高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐分析[J]. 佳木斯職業學院學報，2021，37（03）：72-73.

[2]鮑廣茹. 體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用分析[J]. 讀寫算，2021，（06）：105-106.

[3]李文婷. 基于素質教育視域下高職音樂鑒賞教學的提升研究[J]. 文化產業，2021，（05）：146-147.

安徽省亳州市蒙城縣第二中學 曾彧