對初中語文作文教學(xué)方法的思考

摘要：針對新課改對初中語文教學(xué)提出的新要求，初中語文教師目前面臨的主要問題是如何提高作文教學(xué)效果。初中語文教師要不斷的去改進(jìn)教學(xué)模式，既可以提高語文作文教學(xué)的趣味性和實用性，又可以引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有經(jīng)驗地提高書寫水平，為今后的寫作能力的持續(xù)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們從寫作中獲得更佳的課堂體驗和人生體驗。

關(guān)鍵詞：初中;語文;作文教學(xué)

在新課標(biāo)語文中，培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力和寫作能力是初中語文的重要教學(xué)目標(biāo)和首要的任務(wù)，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)這個目標(biāo)去設(shè)定教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生們從作文課堂初中習(xí)到更多的寫作的技巧和提升自己學(xué)習(xí)能力的方法。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對初中語文作文教學(xué)的重視，特別是對學(xué)生語言表達(dá)能力的重視。但是，目前語文作文教學(xué)所面臨的困境是，至今作文教學(xué)仍未形成較為完善的教育體系，也沒有很好的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，本文為初中語文作文教學(xué)方法提出了一些建議，希望能夠為初中語文教師帶來一些教學(xué)上的啟發(fā)，

一、教師要想辦法激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，讓他們多寫多看。

一些初中生作文能力不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生怕寫作文，為了完成一篇作文而東拼西湊，不僅不能很好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。也有些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)而不得已而為，那樣寫出來的文章就不一定是好作文。分析學(xué)生的心理，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從側(cè)面真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。例如，在作文《感受平淡生活中的美好與快樂》中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受平淡生活中的快樂，讓學(xué)生去平淡生活中領(lǐng)悟世間的真情。教師要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就必須緊緊抓住學(xué)生感受寫作的突破口，讓學(xué)生們從作文的突破口去發(fā)現(xiàn)、去看、去寫，才能寫出帶有感情的作文。

二、讓學(xué)生們多進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由閱讀向習(xí)作轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生多讀。只有去閱讀，學(xué)生才可以在寫作中更為游刃有余。實際上，寫作是以閱讀為基礎(chǔ)的，針對絕大多數(shù)學(xué)生而言，要想寫成一篇好的作文，就務(wù)必要有豐富多彩的閱讀經(jīng)驗，閱讀的多了，當(dāng)然就了解一篇作文怎樣落筆。教師擅于課堂教學(xué)，學(xué)生擅于閱讀，就能寫成好的文章。讀便是消化吸收，學(xué)生從書里消化吸收到大量的知識才可以更強(qiáng)的去表述自身，寫便是傾訴，學(xué)生將自身看到的、聽到的、想起的寫下來，優(yōu)秀作文體現(xiàn)著一個學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生在閱讀作文范文時，學(xué)會布局謀篇，學(xué)會寫點什么，學(xué)會觀察事情，學(xué)會剖析事情，讓學(xué)生多讀一些課外書籍，培養(yǎng)愛看書，善于思考，勤于寫作的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對所閱讀書籍有一個全方位的掌握，在閱讀中累積寫作原材料，并有效地應(yīng)用到優(yōu)秀作文中去。

讀和寫是相輔相成、不可分割的。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中獲得充實和充實。平時的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生增加閱讀量，為學(xué)生推薦一些閱讀材料，鼓勵學(xué)生在閱讀時把優(yōu)美的句子、優(yōu)美的字句摘抄在筆記里，在課余時間翻閱筆記，在寫作中運(yùn)用自己積累的基礎(chǔ)。閱讀和寫作的結(jié)合也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生模仿上。

三、將寫作與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，不斷鼓勵學(xué)生。

寫作課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的具體日常生活緊密結(jié)合，使寫出的作文能夠吸引人、感動人。第一，教師所提出的作文題目要接近生活，要讓學(xué)生能有東西可寫，例如寫景色，不用讓學(xué)生寫什么名勝古跡，就要他們從自己的身旁考慮，寫自身見到的美，寫身旁美。這類作文題，不但讓學(xué)生有東西可寫，并且讓學(xué)生寫的有真心，有真義，才可以真實的表達(dá)出自身。此外，語文教師無須把課堂教學(xué)限于課堂教學(xué)，而要正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)，自然界的一切事情全是好的寫作原材料，許多出色的文學(xué)家都是以日常生活吸取設(shè)計靈感，初中學(xué)生非常容易被吸引住，因此教師在正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的同時，還要正確引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察并將看到的引入自身的優(yōu)秀作文中，要讓他們認(rèn)真去看看，再融合作文課堂中學(xué)過到的作文基本知識去寫。

中學(xué)生正處于急需解決認(rèn)同的環(huán)節(jié)，自尊很強(qiáng)，在寫作課上，教師要讓學(xué)生們大膽的去寫作，有時候教師的公開批評教育會帶來學(xué)生巨大的精神壓力，會讓他們對寫作這件事情造成懼怕的心態(tài)，教師要激勵學(xué)生去寫。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)常常激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在優(yōu)秀作文中的優(yōu)勢并給他再次寫作的信心，使學(xué)生在信心提高的基礎(chǔ)上，大膽地表述自身的感情，大膽地寫作。但激勵并不等于不指責(zé)，針對學(xué)生頻繁做錯的地方，教師還要去提醒學(xué)生。

簡而言之，現(xiàn)階段受傳統(tǒng)式教學(xué)方法的影響，許多學(xué)生優(yōu)秀作文水準(zhǔn)廣泛降低，這就必須要初中語文教師根據(jù)去自主創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)大量的作文教學(xué)方式 ，讓學(xué)生們感受和感悟人生，并從日常生活得到寫作的設(shè)計靈感，作文教學(xué)實際效果差會影響初中語文堂教學(xué)高效率的提升，因而，眾多初中語文教師應(yīng)不斷的思考作文教學(xué)中存在的不足，融合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求去進(jìn)行作文教學(xué)并讓他們講出自身的寫作構(gòu)思，自主創(chuàng)新和改革創(chuàng)新作文教學(xué)方式，應(yīng)科學(xué)研究合理的教學(xué)方式，激起學(xué)生的寫作興趣愛好，使學(xué)生的邏輯思維在優(yōu)秀作文教學(xué)課堂中持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的寫作水準(zhǔn)獲得合理的提升，進(jìn)而鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已具有的優(yōu)秀作文能力，挑選合適學(xué)生的作文訓(xùn)練方式，正確引導(dǎo)學(xué)生在合理的作文訓(xùn)練中，持續(xù)提升寫作能力，因人施教，因時制宜，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在寫作方面獲得提升。

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湖北通城實驗學(xué)校 胡漢周