素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究

摘要：新時代背景下的人才需要具有較高的綜合素質涵養，新課改要求相關教育工作者需要切實重視學生長遠綜合素質的培養。這一新的工作目標離不開教師在日常教學活動中對于學生道德教育的實際工作。特別是小學生身心仍未發育完全，沒有受過系統的知識訓練以及缺乏相關生活上的經歷，這個階段道德教育能夠對小學生人生的全面長遠健康發展具有極其重要的作用。在這樣的背景下，本文首先就道德教育的內涵進行簡單的闡述，重點就如何提高小學生的道德教育水平提出相關建議，希望能夠為相關工作者提供一些工作的方向。

關鍵詞：素質教育;班級管理;德育教育

引言：作為學生每天都在交流并且容易被學生模仿的對象，小學班主任的工作水平提高可以有效幫助整個班級學習氛圍的優化，班主任的工作重點及方式也能夠決定班級學習的方向，對于小學生的學習以及身心發展具有極其重要的作用。在這樣的背景下，小學班主任需要將學生的實際學習情況作為基本立腳點落實于實際的班級管理工作當中，始終堅持以人為本的教學思想來努力提升學生道德教育效果，進一步地幫助學生的長期發展奠定堅實的基礎。

一、德育教育內涵

由于小學生沒有系統的知識思維框架，社會閱歷缺乏且三觀未全面形成，他們傾向于模仿周邊人物的言行舉止，其中班主任作為學生最容易模仿的對象，小學班主任的言行及釋放的相關信息會對于學生的三觀形成以及思維習慣具有關鍵性影響。因此有方向性的、高質量的道德教育工作的開展能夠在很大程度上決定小學生身心健康發展的方向。基于以上背景，小學班主任應當積極探尋道德教育更深層次的價值內涵，為小學生營造更加輕松高效的學習氛圍，從而提高道德教育的工作質量，為小學生的全面發展奠定堅實的基礎。與此同時，小學班主任還應該將道德教育與日常教學工作緊密結合，通過有方向性地對小學生的思想行為進行引導來幫助小學生道德水平不斷提升。

二、素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育策略研究

（一）規范學生日常行為，培養良好習慣

小學階段是學生健康生活習慣養成以及道德素質培養的關鍵時期?；诖耍W班主任需要在日常的教學工作中有遺失地觀察并糾正學生不良的思想行為。比如說，小學班主任能夠以“日常行為規范”為主題開展相關班級活動，重點就“小學生日常行為準則”進行較為詳細的分析介紹。其中主要包括“自尊自愛，注重儀表;誠實守信，禮貌待人;遵規守紀，勤奮學習;勤勞儉樸，孝敬父母;嚴于律己，遵守公德”等五大方面的內容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細節，比較常見的就有：小學生應當能夠自主做好自己日常生活中瑣事，比如玩過的玩具、看過的繪本、洗完的衣服要自己收拾好;小學生應當與父母保持頻率較高的交流，充分尊重并且接納父母合理正確的意見;小學生還應該做到好好上學，認真做作業等等。小學班主任需要就小學生日常言行的對錯作出非常分明的界限，幫助學生在內心深處形成事物對錯的大致觀念，如此一來，小學生就可以循序漸進慢慢規范自己的言行舉止。另外，小學班主任應當在日常教學工作中做到認真觀察學生的表現，及時糾正學生錯誤的言行。

（二）構建班級管理制度，加強自我約束

要想提高班級管理效率，為學生創設更加輕松愉快的學習氛圍，班主任還要重視對學生管理能力的培養，發揮班干部和學生的自我管理作用。班主任只有使學生發揮自身主觀能動性，才能讓學生更自覺地投入到德育教育活動中。首先，班主任可以組織學生共同制定班級管理公約，比如：①不準無故曠課，有事需要提前請假，并經由班主任批準。②不準遲到、早退，要嚴格遵守學校的上下學時間，如有違反，將負責本班級的衛生清潔工作（一周）。③不準上課隨意插話、睡覺或做出任何違反課堂紀律的行為，如果被任課老師批評，那么當天將由該學生負責擦黑板任務。④不準打架、說臟話，如有違反，請家長到校面談等等。無論是課堂紀律規范情況、輪流值日制度、作業完成情況等方面都要細致規劃，并設定明確的獎懲制度，使學生能夠嚴格按照相關要求加強自我約束。同時，班主任還可組織學生共同實施“一日班長”制度，班級每位學生都有機會做一天班長，按照班級公約對學生進行管理，對于違反紀律的學生，“一日班長”要進行記錄。這樣的班級管理方案，一方面能夠使學生站在管理者的角度，去規范同學行為，優化班級風氣，能夠使學生更能體會班主任的心情，并理解班主任;另一方面，也是為了促使學生在日常學習生活中，加強對自我管理，提高自身素質，從而提高德育教育的實際效果。

（三）構建和諧師生關系，優化德育氛圍

俗話說，親其師，信其道。如果小學生不能夠信賴自己的老師，他們就不愿意聽從老師的任何教導，相關工作質量也就不能得到足夠的提升。在這樣的背景下，小學班主任應當與小學生建立比較高的信任度，使學生能夠從內心深處接受并且愿意聽從老師的意見。為了建立比較親密的信任關系，教師需要在以下幾個方面作出努力：第一，小學班主任應當充分尊重小學生，這不僅僅體現在老師需要鼓勵小學生多多發表自己的觀點從而自主學習，還體現在班主任對于學生性格差異的尊重，根據小學生不同的生活背景、特長性格進行有針對性的教育教學。班主任對于學生的態度不應當因為學生成績的高低而有所區分，班主任應當做到積極發掘并表揚學生的優點并且幫助小學生做到揚長避短。另外，班主任應當做到真誠的關心學生的學習生活，對學生的日常認真觀察并且有針對性的進行幫助交流，和小學生形成“亦師亦友”的良好師生關系。

結束語：綜合以上論述，本文認為要想提高小學階段的道德教育工作水平，相關教育工作者仍然需要付出比較長遠的努力。班主任應當在長久的日常教學工作中吸取經驗，來真正首先教學水平的不斷提升。在這種背景下，小學班主任首先應當在日常教學工作中提高積極性，真誠尊重并關愛不同學生的發展，積極嘗試并且采用新型教學手段來幫助教學質量的不斷提升。只有這樣，才能真正做到小學生道德教育工作質量不斷提升。

參考文獻：

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