探究0～3歲嬰幼兒教育存在的問題及分析

摘 ?要：隨著我國二胎政策的開放，孩子的出生數量極大增長，因此0～3歲的嬰幼兒教育成為人們極為重視的話題。0～3歲的嬰幼兒擁有較強的學習能力，嬰幼兒早期的教育知識雖多，但存在的教育問題也非常明顯。本文將從嬰幼兒教育方面入手，系統性地分析該時期的嬰幼兒教育問題，并提出相應的方法及措施。

關鍵詞：嬰幼兒;早期教育;問題分析

中圖分類號：G78;G612 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）06-0-02

一、嬰幼兒教育的三個時期

一是適應期（1～9個月）。剛出生的嬰兒對世界的一切都感到陌生，該階段不需要刻意引導或者培養孩子的某一方面能力，孩子會慢慢出現“認人”等簡單判斷能力，以哭鬧來表達饑餓、排泄、不滿等欲望。此階段，大人需要通過孩子的情緒來進行判斷孩子的需求，給予充分的照顧[1]。

二是模仿期（9～18個月）。該階段的嬰兒已經形成最基礎的模仿能力與自主意識，從簡單的爬行開始，主動與周圍環境進行接觸，邏輯思考能力逐漸出現，也會有開口說話、站立等較復雜行為，此時父母需要充分地對其進行引導并與之互動。

三是疑問期（18～36個月）。此階段的幼兒已經具備基礎的溝通能力，有極強的自主意識，會通過父母的習慣方式進行互動，如撒嬌獲取愛撫。該階段無論是對語言還是數理邏輯都會有極強的學習能力[2]。

二、0～3歲嬰幼兒教育現狀及存在的問題

隨著互聯網的發展，很多父母從網絡自媒體學習早教知識，雖然早教活動的花樣繁多，但是效果并不盡如人意。每個孩子成長的環境不同，所表現出來的智力水平以及體能水平都存在著差異，對于孩子的培養方式不能一概而論，需要因材施教。

（一）家長缺乏早教知識

二胎政策大開放讓很多年輕家長措手不及，育兒經驗不豐富，更不清楚如何去獲取早教知識。目前更多的家長是通過互聯網上各類自媒體進行學習，其內容與早教效果都不敢保證，對于孩子的生長發育狀況沒有客觀地進行評判，只是盲目模仿與跟風。

（二）社會壓力促使幼兒早教敷衍

社會經濟水平的提升使得生活成本極大提高，部分家長早出晚歸，在忙碌的工作下，家長疲于對孩子產生積極的引導，甚至對孩子不耐煩，直接打擊了孩子的學習積極性。同樣有很多家長認為自己在孩子的成長過程中，只要提供了物質支持就可以讓孩子變得優秀。

（三）App式教育成為早教隱患

隨著智能設備的興起，更多家長把教育孩子的重任轉嫁給了各種平板和手機，認為孩子抱著手機平板能提高學習效率。由于幼兒心智發育不成熟，對于有趣的事物沒有抵抗力，會變相增加孩子對手機平板等設備的依賴性。孩子容易患“抱著手機就開心，拿走手機就哭泣”的手機依賴癥，并且限制了孩子與其他小朋友交流接觸，這類App式教育對其成長存在極大的隱患。

（四）急功近利的早教成為炫耀的手段

孩子的教育不是攀比的工具，這是非常多的家長容易陷入的誤區，認為孩子接受了早教就會遠超同齡人，而變得一鳴驚人。很多父母揠苗助長式地給孩子過早灌輸不適合其年齡段的知識，認為三歲孩子可以背非常多首古詩就是天資聰穎，但其實是違背了早教的初衷，可能會對孩子未來的心理健康產生影響，從而產生厭學等心理問題。

三、嬰幼兒早教改善對策

（一）保持清醒，向專業機構請教專業知識

互聯網上繁雜的知識面，可以提供很多有用的早教信息。除線上自媒體，線下依然有很多專業開展早教的機構，家長不僅需要看，還需要多向專業機構請教早教知識，并且要對培養孩子有自己的想法和見解，不要一味模仿和輕信網絡知識，深思熟慮之后再確定是否對孩子適用。每個孩子的成長方式都不同，每一天的成長環境也不一樣，對孩子最好的教育是根據其身心發展特點制定教育規劃，不揠苗助長，不磨滅孩子的天性。很多孩子喜歡繪畫，但父母覺得繪畫并非一項技能，就自作主張抹殺孩子的興趣，不僅會使孩子自信心受挫，還會進一步打擊其學習積極性。父母應該充分理解和尊重孩子的學習意愿，在尊重孩子的前提下，對孩子自己選擇的學習方向進行正確引導和監督。

（二）調整心態，耐心交流

社會壓力讓很多父母早出晚歸，回到家時已經非常疲憊，面對孩子的各種問題會顯得不耐煩，甚至對孩子發火。但對于孩子的教育，父母需要學會控制自己的情緒，實在太累可對孩子進行解釋或者玩耍引導，耐心與孩子溝通。孩子會在交流中慢慢學會體諒父母的辛苦，養成積極大度的態度。

家長長期對孩子的教育處于不耐心和憤怒的狀態，孩子會對自身的學習產生懷疑，會喪失學習的耐心和學習興趣。幼兒的情緒敏感性非常強，他能明顯感覺到父母對自己的態度，從而做出反應。父母以積極正面的心態面對，可以正面強化幼兒的學習興趣和情緒調節能力，而易怒易躁型父母將會負強化其學習感知能力，進一步促使孩子壞習慣的形成。良好的行為習慣是孩子除學習能力之外最重要的，父母需要言傳身教，用良好的習慣正確引導孩子的成長。一個好習慣的養成，離不開孩子父母的引導和教育，在孩子的成長過程中，父母一直扮演著老師的角色。一些基礎的習慣，需要父母以身作則，給孩子做好榜樣。幼兒從出生開始都生活在周圍人的呵護之下，難免養成過度依賴的習慣，父母可以從1歲半左右開始引導孩子獨立自主解決自己的問題，如放回自己的玩具[3]。長此以往，孩子對于自己的東西會有自己的整理方式，并且具有規則意識。互聯網的發展，移動設備的普及導致很多年輕父母喜歡沉迷手機等現代娛樂設備，所以很多幼兒也學會了這項技能，如沒有時間觀念地去刷抖音、看視頻等。導致作息時間紊亂，晚睡晚起。父母需要有一定自控能力，盡可能與孩子保持一致的健康作息時間，早睡早起。0～3歲的嬰幼兒互動的需求非常強烈，他們有屬于自己的表達方式，父母需要鼓勵和引導孩子多表達自己的想法，哪怕孩子還無法說清楚話語，也要耐心傾聽，給予孩子足夠的尊重，足夠多的互動，孩子才能更好地掌握交流的技能，以及更好地表達自己內心的想法。

（三）減少工具式教育，增加情景式教育

嬰幼兒教育不是機器與人的互動，是對孩子性格、人格、能力多方面的培養。過多利用手機平板對孩子進行教育，孩子就會理所當然地將手機平板當成獲取知識的工具，孩子的知識面雖廣，但欠缺運用的方式。部分常識性或者暫時孩子接觸不到的高深知識，孩子們可以作為科普在設備上查看，但是對于計數、計算、寫作等能力的培養，還是需要親自動手動腦學習。長時間使用手機電腦等設備進行工具式的教育，會讓孩子的思維停留在理論階段，缺乏實際探索的能力。另外，孩子長時間對著屏幕，會減少孩子的社交面，降低與其他孩子交流互動的機會。長此以往，會對其身心健康造成嚴重影響。孩子到外面多走走，多認識朋友，比工具式教育起到的效果會更好。情景化教育是現代教育的有效手段，自古時候起，便有“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念。情景化教育是讓幼兒切身感受并與環境進行互動的教育方法，幼兒需要通過到不同的地點，體會不同的自然環境，不同的科技水平。并且，可以自己開動腦筋，創造玩具、游戲等蘊含趣味性的活動。情景化教能極大提升幼兒對環境的敏感性，并且能更容易對相應的文字和語言產生反應，在后期的系統性教育階段，也更容易產生場景聯系。如幼兒開口叫爸爸媽媽，也是對熟悉的人作出的場景反應。

（四）循序漸進，持之以恒

嬰幼兒的教育需要符合成長規律，孩子出生的時候，還不會爬，但是隨著時間的流逝，他會慢慢學會爬行、走路、奔跑。幼兒的教育和孩子的成長是一樣的，需要在適當的時候給予適當的要求，要避免為了攀比讓孩子長期處于學習的高壓之下。每一個孩子的成長規律不一樣，成長過程中更重要的是學習興趣和動手實踐相結合，父母不需要為了證明自己的孩子是“神童”就不顧孩子身心健康，一定要科學和適度培養孩子[4]。孩子的能力會在各個細節方面得到體現，作為父母需要從細節方面去發現孩子的天賦。父母可以多和孩子溝通，傾聽孩子內心的想法，并給予開導與解釋。盡可能給孩子多的選擇，但是也一定要鼓勵孩子堅持自己感興趣的事情，持之以恒才是教育的最高要求。很多家長在對孩子的教育過程中，提出了過高的要求，但是給予的時間卻不充足，幼兒尚未適應前期的學習節奏，立刻又投入下一個階段的教育。這樣的方式會讓幼兒沒有恒心和毅力去完成一件完整事情。父母需要讓孩子擁有學習自信，并理解幼兒的教育是一個量變引起質變的過程。沒有長期的堅持，孩子的教育也是失敗的。為了孩子的健康成長，父母需對孩子進行正確的學習觀念引導，用堅持的信念完成孩子的早期教育蛻變。

參考文獻：

[1]王燕，鄧明.兒童早期教育供應中的問題及對策[J].文教資料，2016（30）：154-156.

[2]張晗，宋揚.0～3歲嬰幼兒教育現狀與策略研究——以A市為例[J].早期教育：教科研版，2017（5）：19-23.

[3]吳航，陳怡.近二十年來我國0～3歲嬰幼兒早期教育的研究綜述——基于Citespace的可視化分析[J].早期教育：教育科研，2020（Z1）：14-19.

[4]徐丹.0～3歲嬰幼兒早期教育若干問題的研究[J].中國農村教育，2019（33）：63-64.

（責任編輯：董維）

收稿日期：2021-03-08 修改日期：2021-04-13

基金項目：2018年福建省中青年教師教育科研項目“0～3歲嬰幼兒親子活動課程的研究”（JZ181062）

作者簡介：林仙芝（1980—），女，福建龍巖人，講師，碩士，主要從事學前及早期教育方面的研究。