關于電力拖動控制線路與PLC“二合一”一體化教學實踐與探索

張忠杰

摘要：電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐與探索是現(xiàn)代工業(yè)化快速發(fā)展的必然要求，是新舊動能轉化的重大工程實現(xiàn)，作為一門重要的融合學科已成為幾點一體化未來發(fā)展的趨勢體現(xiàn)，可以促進未來制造業(yè)勞動生產(chǎn)率的提升和產(chǎn)品質量的發(fā)展。本文從電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化的內(nèi)涵，指出電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐的意義，同時，闡釋電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化的教學實踐策略，是一個非常有意義的探索。

關鍵詞：電力拖動控制線路;PLC;二合一;一體化，教學實踐

電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐是融合學科的教學改革，是教學中理論和實踐結合的方式，是一種情景式、多元化、混合式教學方式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)專業(yè)理論和專業(yè)技能融合有效整個的教學改革。拜托了學生僅學習理論的枯燥性，通過實操課程的設置，增加學生動手能力。完成以教材為中心向以學生為中心、以教師傳授為中心轉成以學生自主實踐為中心。

一、電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化的內(nèi)涵

電力拖動控制線路是一種根據(jù)不同生產(chǎn)機械性質和加工工藝不同而調整不同控制要求的方法，目的是為確保生產(chǎn)機械的安全、正常、高效、節(jié)能的運轉必配的低電壓控制線路，而PLC簡化的電氣控制系統(tǒng)，是在電力拖動控制線路和計算機控制基礎上研發(fā)出來的，取代了硬鏈接線邏輯，通過軟件編程改變程序的操作。二者的結合前后具有貫穿性和系統(tǒng)性，整體項目性，PLC是梯形圖為基礎的編程語言，電力拖動控制線路是涉及各種低電壓器的結構、種類、工作原理的感性認識，二者相互融合，是將感性認識結合理性認識，使得整個教學由淺入深，理論與實踐融合，學生們邊學邊做，可以以項目為中心開展課程。比如細化分解成多個項目，如點動控制、連續(xù)控制、電動與連續(xù)控制結合、正反轉控制、星三角啟動控制、PLC改造、PLC拓展，以項目為中心，教師在教學中明確學生的任務、具體要求、整體活動設計和評估標準。[1]

二、電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐的意義

（一）理論與實踐結合

通過電力拖動控制線路與PLC結合，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學模式，把專業(yè)知識和操作技能的結合，增加學生學習的新鮮感和趣味性，在技能學下的理論，學生們有更清晰的理論認識，通過理論下的實踐，孩子體會到學習理論的應用性，感覺價值的所在，增加孩子學習的自信心，也稱自我效能，是指一種內(nèi)心的能量，在反復的訓練中，學生們可以增加內(nèi)在學習的動力機制。

（二）教師和學生結合

教師和學生是教學和學習的主體，所謂因材施教就是教師教學主體要掌握學生這個學習群體的心理、學習特點、學習偏好、理解他們認為的難點，掌握學生學習的動態(tài)，根據(jù)每個學生的狀況，隨時做出相應的調整。在電力拖動控制線路與PLC融合的教學過程中，學生們可以和教師進行充分的交流和溝通，學生們可以把自己遇到的問題、思維的卡點、理解的難度直接表達出來，呈現(xiàn)給教師，教師更好的根據(jù)學生的實際情況加以指導，是非常有效的教學方式。是一種課堂的翻轉，把學生變成課堂的主人。學生的參與性增強，會對學生技能的提升和知識的理解有一個巨大的推動作用。

三、電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐的策略

（一）系統(tǒng)化課程設計

在教材內(nèi)容選擇上，針對學生的特點和掌握能力選擇合理的教材，需要符合一時代的發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)化需求的教材，充分體現(xiàn)與時俱進性，符合行業(yè)的發(fā)展和未來趨勢。在課程內(nèi)容規(guī)劃上，采取模塊設計，比如學生核心素養(yǎng)提升設計，比如勞動育人課程、非專業(yè)基礎修養(yǎng)、基礎專業(yè)操作能力、創(chuàng)新能力、管理能力。可分解開語文閱讀理解能力、通過閱讀改變思維，增加素養(yǎng)。專業(yè)設置領域，計算機基礎，PS、CAD制圖、機械制造、電工與電子、工程力學、機械設計、加工、維修保養(yǎng)等專業(yè)課程體系。在噢誒楊目標上，明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩大塊，與企業(yè)所需嚴絲合縫的對接，培養(yǎng)應用性人才。同時，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，如工匠精神和工匠品質，讓同學們深刻理解精益求精、熱愛并執(zhí)著的在一個領域里持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造。

（二）優(yōu)化教師隊伍

機電教學是一個復雜而專業(yè)的學科，也是應用性強和時代性強的學科。要求教師的素養(yǎng)非常高，教師不僅要對教學大綱、教學重點、教學難點有著深刻的理解，同時要求教師對企業(yè)的需求，技術領域的現(xiàn)代發(fā)展情況和具體應用要有深刻的理解，所以要求教師隊伍最好是雙師型教師，雙跨教師，跨教學與實驗。這樣，更好的引導和指導學生。能夠更靈活的、落地的培養(yǎng)人才，增加學生自身理論和世界結合的能力[2]

（三）學校搭建學習平臺

一是學校大量建設實驗室和實訓室，如材料力學、機械設計、PLC技術試驗室、電工實訓室、機械加工實驗室等等。二是加強理論和實際結合，打造創(chuàng)新平臺。學校可以組織開展家電維修、PLC技術課堂等科學小組與創(chuàng)新小組。組織學生們自主參與產(chǎn)品設計，在校園開展創(chuàng)意產(chǎn)品集市、打造產(chǎn)品創(chuàng)意創(chuàng)新設計大賽。三是開展校企合作，打造實踐基地，形成訂單培養(yǎng)基地，探索校企培養(yǎng)人才模式，組織企業(yè)講座，組織分類實習，開展外派實踐，讓教師和企業(yè)對接，學生和企業(yè)對接，最終完成人才和企業(yè)對接。同時，也可以設計一些座談，以企業(yè)生產(chǎn)制造遇到的問題為載體，組織同學們開閘頭腦風暴，提升學生思維的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，突破企業(yè)的瓶頸問題。[3]

結語：電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐與探索是非常有意義的課題，杜宇教學的課堂改革、翻轉課堂，增加學生學習的時效性和趣味性有重要的影響。本文從電力拖動控制線路與PLC"二合一"一體化教學實踐與探索二者結合的內(nèi)涵、意義出發(fā)，探索二者結合的具體策略，為此專業(yè)的發(fā)展提供一些可行性的參考建議。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2014.

[2]劉建.機電一體化快速學習教程[M].北京：九州出版社，2014.

[3]瞿彩萍.PLC應用技術[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

海鹽縣理工學校