小學生為主體的小學語文高效課堂構建分析

摘要：隨著國家教育事業的不斷發展，小學生語文的教學迎來了全新的發展機遇和挑戰。教師在教學時不僅需要進行現階段必要的理論知識講解，還需要充分突出小學生在學習中的主體地位，使小學生能夠更加主動地融入到語文知識的教學環節當中。對此，小學語文教師應深化“以人為本”的教學理念，在制定教學策略、實施教學手段時皆要以小學生為核心，塑造生動、有趣語文課堂氛圍的同時，不斷激發小學生自身的主觀能動性，培養小學生良好學習意識的同時，促進小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學生;語文;教師;高效

小學作為九年義務教育的起步階段，在此時小學生不僅身心發育速度加快，對于知識的需求量也在飛速增長，這就意味著教師應制定更為合理、有效的教學策略來滿足小學生現階段的知識需求。但由于我國長期實施應試教育的模式，部分教師在教學時經常以自身為核心，不僅教學氛圍枯燥，且教學手段也較為單一，難以保障小學生知識高效掌握的同時，對于小學生的學習興趣成長還易造成一定的阻礙作用。對此，教師應及時轉變自身的教學理念，貫徹落實新課程改革“以人為本”的教學思想，保障小學生必要知識掌握的同時，注重小學生積極學習心態的培養，進而促進小學生的全面成長。

一、創設生動情景，提升學習積極性

小學階段的學生對于諸多事物皆存在極強的好奇心理，對于事物探索也都是有自身的興趣所驅動。教師在開展教學時同樣可以立足于此，利用情景創設的方式來生動語文課堂的教學氛圍。即教師結合現階段的語文教材內容以風趣的語言進行情景營造，并使小學生置身當中宛如身臨其境一般，既有利于調動小學生天馬行空的想象力，還能夠有效提升小學生的課堂學習的參與度，進而在更加生動的情景氛圍下促進小學生學習積極性的提升。

例如：教師在教學《美麗的小興安嶺》時可以進行情景創設，并結合多媒體設備的輔助應用再現文章所提及的優美畫面。小興安嶺作為中國知名的自然驚奇，在其當地不僅有皚皚的白雪，還有翠綠的雪松，盛夏時分陽光灑落，山谷間霧氣升騰，隆冬時大雪覆蓋萬物沉眠。教師結合多媒體創設的情景進行講解，降低知識理解難度的同時，還可以為小學生留下更加深刻的印象。此外，教師在講解之余還可以為小學生展示部分生活在這片區域的野生動物，進一步充實小學生的課堂學習體驗，進而在生動的文章情境教導中實現小學生學習積極性的提升。

二、塑造良好氛圍，注重情感培養

班級課堂作為小學生學習知識的首要場所，課堂氛圍優劣與否也直接影響著小學生的知識學習效率與質量。小學生階段的學生除了頭腦智力在快速成長以外，其情感意識也在迅速成熟，加以優秀的文章往往融入了作者濃郁的情感成分，因此教師在教學時還應注重小學生更人情感的培育。對此，教師可以通過多種富含趣味性的方式進行教學渲染，使小學生可以在特定的氛圍中產生不同的情感，進而促進當前知識內容的高效掌握。

例如：教師在教學《香港，璀璨的明珠》時可以在上課帶領小學生欣賞歌曲《東方之珠》，通過歌者嘹亮的歌聲引發小學生對于文章情感的共鳴，激發小學生自身愛國情懷的增長。又如在教學《呼風喚雨的世紀》時教師可以結合多媒體設備的使用帶領小學生觀看影像視頻，使小學生能夠對文章的內容以及作者所欲表達的情感形成更加清晰地了解。教師通過多種教學手段結合運用的方式開展教學，既有利于激發小學生的學習主動性，還有利于加速小學生情感思維的塑造。

三、運用合作教學，提升課堂參與

傳統的課堂教學多于教師講解學生聆聽的方式進行，這種教學模式雖然能夠起到知識傳達的效果，但小學生學習的效率較為低下，且小學生的課堂參與度也長期處于較低的水平。對此，教師可以采用合作教學的方式進行知識講解，即教師根據一定的方式進行小組劃分，并在授課時為每個小組布置一定的談論任務，而后然小學生在小組內相互交流、集思廣益，共同探究教師所創設的問題。教師以此開展教學，不僅有利于提升小學生的課堂學習參與度，還有利于活躍課堂的學習氛圍，進而促進教學有效性的提升。

例如：教師在教學《地震中的父與子》時可以將班級的小學生劃分成前后四人的合作小組，并在文章講解的過程中向各個小組提出討論的問題，以此來引發小學生的思考。如“文章當中的哪些敘述可以凸顯父親的偉大？”“作者在文章中所欲表達的情感是什么？”等等。教師通過小組合作的方式進行交流學習，不僅能夠使每一位小學生都能夠切實參與到教學環節當中，還可以在小組各個成員彼此的溝通交流中激發每位小學生的學習熱情，鍛煉小學生的自主學習能力，有效增強課堂學習活躍度的同時，在激烈的討論增強小學生對于當前知識內容的掌握。

總而言之，高效課堂的構建不僅能夠滿足小學生現階段必要的知識文化需求，還可以促進小學生綜合語文素養的培育。但語文高效課堂的構建并非一蹴而就的，它不僅需要教師對自身教學理念的革新，還需要結合小學生的實際情況制定更加完善的教學策略，以生動、富含趣味性的手段進行知識教導，不斷激發小學生學習活力的同時，促進小學生的全面成長，進而推動小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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廣東省惠州市惠陽區新圩鎮元洞小學 翟佩詩