淺析新時代小學語文教學的創新探索

唐光渠

摘要：現如今，我國有百分之六十甚至更多的中小學校在語文課堂教學方面沒有準確的教學模式和教學目標，簡單來說，就是教師在進行語文課堂教學時對學生所采取的完全就是灌輸式教育，這樣的教學方式對學生造成的負面影響是極大的，不僅會導致學生對學習失去興趣，甚至還會使學生對于學習語文產生厭煩心理，因此為了避免這一問題的發生，當下小學語文教師一定要結合學生實際情況，創新小學語文課堂教學模式，打造最適合學生的教學理念。

關鍵詞：新時代;小學語文教學;創新探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-375

引言

時代的發展與進步是創新的結果，創新的關鍵是人才的培養，而人才的成長依賴于教育。語文學科是學校教育的一門重要學科，是實施創新教育的主要載體。教師應努力探索語文教學中實施創新教育的相關策略，不斷地提升學生的語文核心素養，促進學生的發展。

一、小學教育概述

小學教育是當今社會下每個人的啟蒙教育，這是一個非常重要的階段，直接影響著學生以后的發展方向。而小學語文更是重中之重，更是基礎。然隨著當今社會信息技術的飛速發展，手機、電腦等高科技產品的普及，小學生認識世界和獲得知識的途徑發生了巨大的轉變，這直接導致了以書本為主要教學工具的傳統教學方法已經很難再吸引到學生，進而致使學生在課堂上不專心聽講、學習效率低下等一系列問題的產生，這是目前的小學語文教育亟待解決的一個重要問題。而要徹底解決這個問題，不僅要引入多媒體等高科技教學工具，更要從教學方法上進行創新。在繼承和延續以往的豐富經驗與成功的教學模式的同時，要更加注重創新，需要探索出一套在如今信息時代下能夠更加吸引學生的教學方法，使學生的興趣回歸到學習上來。

二、新時代小學語文教學的創新策略

2.1豐富課堂教學內容

一節好的語文課堂教學模式不應該是僅僅停留在教師對課文內容的教授上，教師在對小學語文課堂教學模式進行進一步的合理優化時一定要注意這一點，如果只是一味地將課本中的知識教授給學生的話，很有可能會導致學生知識面淺薄，對于一些知識和難題的認識不夠透徹，從而直接性地影響到學生的語文學習能力和語文水平，并間接地影響到語文課堂的教學質量，因此教師一定要注意教學模式的多樣化和教學內容的豐富性。例如，教師在教授《寓言二則》這一課時，可以提前加強備課，通過互聯網和相關教學資料查詢一些與課文主要內容有關的資料、圖片或者視頻等，然后將搜集到的資料通過篩選和比對，選擇對學生最有幫助的重點，并最終制作成教學PPT。比如《寓言二則》這一課主要便是讓學生學習兩則寓言故事，那么教師就可以搜集一些關于這兩則故事的動畫片或者圖片，并加入一些對寓言故事這一課文形式的介紹和講解，使教學內容更加豐富，且同時能夠使學生輕易接受。這樣的教學模式雖然不是適用于每一個課文形式，但如果教師能夠靈活運用的話，一定能為小學語文的課堂教學增色不少。

2.2嘗試探究，培養學生的自主學習能力

首先，在課堂教學過程中我們可以以課本文章為基礎載體，嘗試進行內容方面的基礎探究。小學生的學習能力有限，而課本文章則在難度方面更加契合學生的能力，小學階段的文章分析包括內容和情感兩個方面，那么我們在教學過程中可以根據這兩部分設置探究主題，如內容中的段落大意概括、人物性格分析等，讓學生以小組為單位進行交流和討論，通過互動實現學生之間思維的碰撞，引導學生學會吸收他人長處，彌補自己短處，也從中逐步培養學生主動表達和互動的勇氣。其次，語文課堂上，我們還可以嘗試進行拓展類問題的探究。小學階段我們培養學生思維的同時還要去拓展學生思維，激發其主觀思維的靈活性和能動性。所以課堂探究，我們還可以適當地加大難度，讓學生在課本已有文章的基礎上，進一步去探究更為廣泛、更有深度的問題，引導學生在已有知識的基礎上習慣于深入思考，學會主動搜集資料，最終引導學生形成主動學習，自主拓展的能力。

2.3鼓勵學生展開想象的翅膀

愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要?！毕胂笫菍W生創新的要素之一，缺少想象，創新便成了無源之水、無本之木。在語文教學中，教師應利用現代化的教育技術手段，為學生積累大量表象，大膽地為學生挖掘語文教材中的創新性成分，為學生的想象插上鮮活靈動的翅膀，從而挖掘學生潛在的能力。例如，在教學《海底世界》一文時，教師就可以做如下設計：首先，運用現代化的教育技術手段播放海底世界的視頻，讓學生身臨其境地觀察奇特的海底世界，欣賞海底世界中豐富的自然資源。接著，教師提出與課文緊密相關的問題：如果你來到了海底世界，你最想做的事是什么？這樣的問題設計給學生的想象提供了廣闊的空間，很好地培養了學生的思維力、創造力。

結束語：

走在科技大變革的時代，稍有懈怠便會跟不上步伐。教育事業更是不容懈怠，也不容落后，需要時時注重創新，以引領時代。但創新也要一步一步穩扎穩打，不能大刀闊斧地推翻以往的一切。尤其小學語文教育，是起點，更是基石，必須要筑牢，要確保創新的每一步都踏在正確的道路上。教書育人這本就是個慢工細活，創新不能急功近利，也不可能一蹴而就，需要一個過程。而正因如此，才更需要廣大教師們在實際的教學之中共同努力，共同去探索。通過不斷的探索，從而找到正確的方向，實現教育事業的偉大創新。

參考文獻

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