探究在小學數(shù)學教學中提升學生解答能力的措施

黃德芳

摘要：作為非常重視邏輯思維能力，以及抽象認知能力的學科，數(shù)學的知識內(nèi)容的學習，對于學生來說，難度一直都是非常高的，教師不僅需要為學生傳授知識內(nèi)容的講解，還需要合理有效的提高學生的學習自主性，加強學生的思維方式的轉(zhuǎn)化，從而對于抽象的知識內(nèi)容，也可以進行合理有效的理解，教師在小學數(shù)學教學中，就需要開展不同類型的習題練習活動，因此，本文就探究在小學數(shù)學教學中提升學生解答能力的措施，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;解答能力提升;數(shù)學教材;實際演示信息;完善課堂

在合理有效的思考不同的知識內(nèi)容的過程中，教師也可以推動學生認知與實踐學習能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而有效的深入教材的分析，讓學生的學習理解能力，得到有效的提升，對于夯實學生的學習基礎，也是具有一定的幫助的，因為抽象性是數(shù)學知識內(nèi)容的一項重要特點，教師在培養(yǎng)學生邏輯思維嚴謹性的過程中，就需要合理有效的提高學生的數(shù)學學習能力，教師唉小學數(shù)學教學中，也需要在延伸課堂教學模式的過程中，結(jié)合不同的實際學習生活，有效的提高學生對于知識內(nèi)容的熟悉程度，讓學生可以盡快的跟上教師大家教學進度，教師在完善課堂中教學制度的過程中，也可以讓學生多進行邏輯思維的反思。

一、深入分析講解數(shù)學教材

學生在深入分析不同的學習資源的過程中，都可以為學生理解教材中的知識內(nèi)容，打下良好的學習基礎，這樣才可以合理有效的提高學生的數(shù)學學習效率，教師在小學數(shù)學課堂中，就需要對于學生的問題意識，進行有效的培養(yǎng)，這樣才可以在延伸課堂教學活動內(nèi)容的過程走，夯實學生的數(shù)學學習基礎，并且讓學生對于知識內(nèi)容的理解，可以變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，也可以有效的培養(yǎng)學生的學習習慣。

例如，在教授學生學習“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在深度的分析教材內(nèi)容的過程中，教師就可以在課下的時間，進行良好的備課，這樣才可以有效的提高學生對于計算習題的解題效率，教師在開展不同類型的學習活動的過程中，可以對于學生的解答學習能力，進行有效的培養(yǎng)，讓學生在復習回顧減法和加法知識內(nèi)容的時候，都可以運用不同的計算公式，合理有效的提升學生的學習質(zhì)量，學生在列出相關的計算公式的過程中，就可以進行豎式解題，從而有效的引導學生深入的解讀不同的教材內(nèi)容，這樣才可以合理有效的發(fā)揮學生的學習特長，教師在構建不同的教學課堂的過程中，也可以將教學資源，進行合理有效的運用，從而培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題結(jié)構框架的整合學習能力，學生在進行兩位數(shù)計算的過程中，也可以找到相關的解題技巧。

二、結(jié)合生活實際演示信息

通過結(jié)合不同的實際教學內(nèi)容，學生在演示不同的知識內(nèi)容的過程中，就會產(chǎn)生比較深刻的印象，這樣學生的學習自主性，就可以得到有效的提高，教師在強化學生對于知識內(nèi)容的運用意識的過程中，就需要對于學生的解答能力，進行有效的培養(yǎng)，從而有效的提高學生的學習速率，在小學數(shù)學教學中，教師在講解一些實踐性的知識內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的探究不同的學習活動的開展形式，讓學生可以有良好的學習趣味性。

例如，在教授學生學習“千米的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在認知千米的過程中，學生也需要對于自己所學習的其它長度單位，進行有效的復習與回顧，教師在借助多媒體教學設備，展示不同的物體圖片的過程中，就可以讓學生進行長度單位的合理選擇，比如一條小河的長度，就可以運用長度單位米來進行合理的表示，而一個雞蛋的程度，就需要運用長度單位厘米來進行表示，如果是一條公路的長度，那就需要運用到千米來進行表示，這樣才可以有效的提高學生的學習效率，讓學生對于知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，也可以進行有效的了解，教師在結(jié)合生活中的實際內(nèi)容，進行信息的有效演示的時候，就能夠合理有效的提升學生的問題解答能力。

三、利用任務教學完善課堂

在為學生布置學習任務的角度，合理有效的完善課堂中的教學進度的過程中，教師也可以對于學生的問題解答能力，進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師也需要對于學生的學習內(nèi)容，進行不斷的調(diào)整，這樣學生的學習積極性，才會得到有效的上升，教師在小學數(shù)學教學課堂中，也需要調(diào)整教學形式，為學生創(chuàng)造實踐機會。

例如，在教授學生學習“倍的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在為學生布置不同的學習任務的過程中，教師就可以對于課堂中的教學體系，進行合理有效的完善，讓學生對于倍數(shù)知識內(nèi)容的了解，可以變得更加的全面，教師在將不同的教學資源，都進行合理有效的分析和運用的過程中，也可以培養(yǎng)學生的問題解答能力，這樣才可以發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生可以主動的進行知識內(nèi)容的結(jié)構框架圖的構建與創(chuàng)設，在分析學生邏輯學習結(jié)構的過程中，教師也可以豐富教學內(nèi)容的講解形式。

總而言之，對于問題的解題能力，一直都是學生所欠缺的，無論是在數(shù)學課堂的學習中，還是在其它科目的學習中，這都是需要學生需要克服的，這樣學生在課堂學習中所獲得的學習樂趣才會得到有效的提高，教師在調(diào)整不同的教學形式的過程中，也需要為學生創(chuàng)造良好的實踐教學機會，這樣才可以提高學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的應用意識，教師在小學數(shù)學教學中，也可以在開展不同類型的習題解答活動的過程中，強化學生的數(shù)學語言邏輯的連貫性。

參考文獻：

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