初中英語作業多元化設計的實踐研究

李永秀

摘要：教師在初中英語教學的時候，完善英語作業設計，以多元化為視角，讓學生在積極思考英語知識的情況下，提高英語學習質量。教師在對英語作業合理構建過程中，激發學生學習欲望和積極性。教師立足學生英語作業的實際情況，在提出針對性的作業設計情況下，讓多元化教學設計更加全面和完善。教師在整合初中英語作業設計過程中，形成合理的教學體系和方案，在全面帶動學生學習進步情況下，讓多元化英語作業設計更加合理和高效。

關鍵詞：初中英語教學;多元化設計;英語作業;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-152

前言：教師在多元化作業設計過程中，為學生的英語知識學習提供方向和準確指引。教師讓學生認真融入到英語作業環節中，在積極思考英語知識的情況下，不斷感悟所學習內容的價值，也會從多個角度入手，實現學生英語學習進步。在多元化作業設計過程中，鍛煉學生英語學習能力，提高學生英語綜合素養。在不斷加強學生對英語作業準確認識情況下，實現學生學習進步和發展。文章分析了初中英語作業多元化設計的意義，針對具體策略開展了分析和闡釋。

一、初中英語作業多元化設計的意義

教師實際進行初中英語教學過程中，在作業設計方面進行完善和更新，在不斷激活學生英語學習欲望的情況下，帶動學生學習發展和成長。教師要在多元化設計過程展現出良好的價值，發揮出作業多元化設計的意義。

第一，教師實際進行多元化的作業設計過程中，讓學生對所學習英語知識進行消化，鞏固了學生英語知識學習內容。這讓學生在積極思考英語學習內容情況下，帶動學生更好的感悟英語學習價值。教師適當的為學生提供合理的英語作業內容，保證學生積極思考的情況下，也會獲得英語學習的基礎。在作業設計多元化情況下，為學生帶來清晰的學習方向，指導學生朝著良好的方向前進。第二，在多元化作業設計的過程中，讓學生積極思考英語知識，不斷感悟英語學習內容，為學生帶來清晰的學習目標。在對英語學習內容進行著重拓寬和延伸的情況下，保證學生的英語作業設計更加高效和合理。教師在教學內容進行合理設計情況下，讓學生的作業更加豐富和多樣。通過典型的英語作業案例闡釋，讓學生積極解決英語問題的情況下，也會更好的學習英語知識。提高學生英語綜合素養的背景下，在沉浸于英語作業多元化模式下，帶動學生學習發展和進步。第三，通過多元化作業的設計，讓學生更好的開展英語知識梳理，對英語作業設計的情況下，學生針對英語知識有效打造和升級。學生在積極吸收英語學習內容情況下，保證自身的英語學習框架更加明顯和完善。教師對初中英語知識結構進行完善，學生在跟隨多元化作業設計的腳步之下，更好的發揮自身綜合能力，提高學生的英語綜合素養[1]。

二、初中英語作業多元化設計的實踐策略

（一）作業設計具有針對性，把握教學目標

教師對初中英語作業內容進行完善和升級，激發學生學習積極性，帶動學生更好的參與英語作業活動。教師把握具體教學目標的情況下，讓學生認真思考英語知識。作業質量要高，對學生的英語學習情況進行全面檢查。教師在作業設計的時候，關注學生學習欲望，激發學生學習積極性。比如，“How do you make a banana milk shake？”教學內容，教學目標當中，要讓學生掌握英語單詞“shake， milk shake， blender， turn on， cut up， peel，pour， into等”教師為學生制定多元化作業的時候，就要保證作業的針對性。學生可以選擇自己的學習內容，形成合理的方案和模式。比如，以靈活性的作業設計為主，讓學生運用英語詞匯進行故事編寫，在讀寫結合釋放出價值的情況下，也會把握具體教學目標，讓英語作業設計更加完善和高效。從綜合角度入手，不斷的完善多元英語作業設計。

（二）作業設計具有適配性，立足教學內容

教師保證作業設計展現出一定針對性，在緊緊關注教學內容的情況下，讓學生的學習需求得以滿足。在激發學生學習欲望的情況下，讓學生的作業數量得以控制。教師所制定出的作業內容應該和教學知識存在關聯。比如，教師實際進行“”教學的時候，在作業設計上就要具有一定的適配性，讓學生的作業分析和研究更加高效。教師給予學生學習指引，在作業的分析情況下，通過英語詞匯填空、默寫和閱讀寫作等不同類型作業內容之下，讓學生的英語學習面臨著巨大的挑戰。教師讓學生面對英語作業也展現出較強的探究欲望，提高英語學習興趣和欲望[2]。

（三）作業設計具有選擇性，尊重個性差異

教師在多元化作業設計的過程中，保證設計具有一定的選擇性，這是尊重學生之間個性差異的重要方向。教師激發學生學習積極性，在整合初中英語作業設計的情況下，保證學生的作業設計展現出一定選擇性，關注學生自身的英語知識學習需求。在關注學生之間存在的個體差異入手，滿足學生的學習發展。教師在多元化作業設計過程中，從分層教學為主，針對學習成績優秀和學困生要制定出不同作業內容。在跟隨學生英語知識學習需求的情況下，讓學生獲得了尊重的情況下，也會通過自己努力認真完成英語作業內容。學生在教師的鼓勵和支持下，認真做好作業的時候，也會提高英語學習質量[3]。

結論：綜上所述，教師對初中英語作業設計進行完善的情況下，從多元化角度入手，不斷激活學生學習積極性，在對英語知識進行完善的情況下，讓學生看到英語學習的希望。教師激活學生參與英語作業設計的積極性，在不斷的融入到英語學習體系中，也會跟隨作業設計腳步，提升學生英語學習效果和質量。教師激發學生參與作業構建的環節中，為學生帶來不同學習體驗的情況下，從根本方面入手，帶動學生的英語綜合能力發展。

參考文獻

[1]張芝.英語作業設計中存在的問題及其解決[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（09）：132-134.

[2]應楊利.新課改下農村小學英語作業設計有效性探究[J].課程教育研究，2017（29）：127.

[3]姚紅燕.英語作業設計中如何體現三維教學目標[J].科教導刊（中旬刊），2013（07）：94-95.

河南省浚縣新鎮一中?45625