巧設題組練習提高學生問題解決能力的方法

楊杰

摘要：題目練習對于學生來說，是非常常見的，尤其是在數學課堂的學習過程中，在以特定的教學內容為主要的載體的過程中，學生的專項學習能力就可以得到有效的培養，教師為了加強對于學生學習能力的培養，以及達到課堂中的教學目標，就需要對于課堂中的教學現狀，進行有效的分析，從而在培養學生問題解決能力和思維邏輯嚴謹性的過程中，制定專項教學活動，因此，本文就巧設題目練習組提高學生問題解決能力的方法，進行有效分析。

關鍵詞：小學數學;題目練習組;預習效果;素質教學理念;多元化教學方式

隨著新課程教學標準在課堂中的運用，教師在分析學生學習能力的過程中，所能參照的標準就是非常多的，在培養學生良好學習能力的過程中，教師也需要落實不同的教學理念，在課堂中的有效運用，強化學生的學習效果，在將不同的教學方式，都運用在課堂中的時候，學生的學習趣味性，是可以得到有效的增強的，在課堂中學習的積極性，也可以被有效的調動，教師在設置不同的題目練習活動的過程中，也可以培養學生的問題解決能力，讓學生的學習品質得到有效的發展，教師在推廣不同的教學形式的過程中，也可以合理有效的分析學生對于新知識內容的接受程度，教師在小學數學教學課堂中，就需要在合理有效的設置不同的題目練習活動的過程中，增強學生在課堂中參與的積極性。

一、強化預習效果

在強化學生預習學習的效果的過程中，學生就需要對于自己的學習步驟，進行合理有效的制定，這樣才可以有效的提高學生的綜合學習素質，并且讓學生的學習能力得到有效的提高，教師在小學數學教學中，就需要在設置提問環節的時候，合理有效的培養學生的問題解決能力，這樣才可以強化學生對于知識內容的預習學習效果，教師也可以推動教學活動的有效開展，提高學生對于知識內容的學習積極性。

例如，在教授學生學習“一個數除以小數”這一章節內容時，學生在根據教師的指導，進行教材內容的預習的過程中，就需要強化學生的學習效果，從而有效的提高學生的學習自主性，教師在培養學生問題解決能力的過 學習程中，也可以讓學生進行小數的計算，在分析不同類型數字的過程中，教師就可以列舉不同的學習表格，從而有效的突出對于學生邏輯思維能力的培養，學生在進行小數計算的時候，也可以根據教師的演示成果，有效的進行問題的分析與概括，運用數學語言的形式，進行知識內容的總結和概括，教師在培養學生良好學習能力的過程中，也可以提高學生的學習素質，讓學生可以掌握一個數除以小數的運算法則，并且經過習題訓練活動的有效參與，從而提高自己的計算水平，以及對于小數知識內容的合理有效的運用。

二、落實素質教學理念

在落實不同的教學理念的過程中，教師也可以創新自己的思維發展速率，在為學生提供高效的教學內容的過程中，也可以培養學生各個方面的學習品質，從而有效的提高學生的學習質量，讓學生在數學課堂的學習過程中，也可以開展多元化的學習活動，提高學生的自主學習意識，教師在小學數學教學中，就需要設置不同類型的題目練習活動，從而有效的加強對于學生學習品質的培養，讓學生可以提高自己解決問題的能力。

例如，在教授學生學習“商的近似數”這一章節內容時，教師在采取混合式的教學模式的過程中，就可以讓學生對于商的近似數，進行全面的了解和分析，這樣才可以從不同的角度，強化學生對于知識內容的學習進度，在復習有關于不同類型數字的除法知識內容的時候，教師也可以讓學生對于近似數，進行合理有效的了解，這樣才可以促進學生解決問題能力的提高，學生在計算有余數的算式的過程中，就可以合理有效的落實不同的教學理念，發揮學生的學習積極性，在培養學生自主學習意識的過程中，教師也可以多為學生開展一些探究學習活動，在設置題目練習組的過程中，學生的探究學習興趣，是可以得到有效的提高的。

三、推廣形式多元化教學方式

在推廣不同的教學方式的過程中，教師也可以進行有效的實驗運用，這樣學生的學習效率就會得到有效的提高，在小學數學課堂中，教師也可以將不同的知識內容，都運用在課堂中，豐富學生的學習體驗，強化學生的學習效果，教師在借助不同教學設備的過程中，也可以夯實學生對于知識內容的學習基礎，從而有效的提高學生的問題解決能力。

例如，在教授學生學習“用計算器探索規律”這一章節內容時，學生在對于自己的不同學習工具，進行合理有效分類的過程中，在運用的時候，就會比較的方便，教師在為學生講解知識內容的過程中，也可以運用計算器進行學習規律的有效探索，這樣才可以提高學生的學習趣味性，通過培養學生良好的問題解決能力，學生在使用計算器的過程中，也可以提高自己的實踐學習能力，讓學生對于知識內容的總結和概括，可以變得更加具有層次性和邏輯性。

總而言之，學生在數學課堂的學習中，所能夠依據的學習經驗，并不是特別的都，尤其是在學習公式和定理的過程中，對于學生來說，學習的難度是非常高的，教師在對于自己的教學語言，進行合理有效改進的過程中，就需要將不同的教學理念，都落實到課堂教學活動的開展過程中去，從而有效的發揮學生的學習能力，讓學生的學習積極性，可以得到有效的調動，教師也可以在設置課堂提問環節的過程中，引導學生多進行題目練習組的有效參與。

參考文獻：

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