合作學習 全面思考

黃恒丁

摘要：隨著社會的不斷發展，對于工科類人才的需求也在逐步上升，而數學作為理科學習的基礎，對于此類人才相關基礎知識培養與積累，起著重大的不可替代的作用。同時在小學階段的教育中，數學教學一向是重中之重。所以，在小學階段的數學教學中，教師一直致力于新教學模式的探索，以期提升數學教學效果。在新課改之下，小組合作學習模式的推廣，為小學數學教學提供了新的教學模式。在此種教學模式當中，學生不僅真正成為了課堂學習的主人，還發揮了合作的優勢，對提升學生的數學能力有著積極的意義。

關鍵詞：小組合作;學習模式;教學效果?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-221

引言

在如今這個競爭激烈的社會中，團隊合作在人們的生活、學習中起到的作用越來越大。因此，在小學的數學教育中，教師需要鼓勵學生進行團隊合作，促使學生在合作的過程中增進交流，全面思考，實現學生協作能力與團隊精神的培養。對此，本文對小學數學教學中小組合作教學模式作出了一些探究。

一、立足學生情況，合理進行分組

在小學階段的教育中，數學教學效率低一直困擾著教師，同時也是教師需要深入研究的課題。在新課改之下，小組式的合作學習逐漸在各類課堂教學過程中得以普遍運用，并獲得了良好的實踐效果，這為小學數學的教學提供了新的指導方向。所以，在數學課上，引入小組合作學習模式，是提升數學教學效率的有效手段。因此，在數學課上教師需要合理運用小組合作教學模式，以此增強數學教學效果[1]。同時，在運用小組合作學習模式的過程中，教師首先就要對學生進行分組，而在分組的過程中，教師需要結合學生的實際情況，合理劃分小組，確保能夠通過優生帶差生，實現學生的共同進步。

例如，在教學《萬以內數的認識》時，教師在為學生講解之后，此時有的學生可能已經對知識有了理解，而由于個體差異，也會有一些學生表示不理解。此時教師就可以依據學生的能力、性格、課堂表現等進行分組，引導學生在小組中進行討論，通過學習能力強的學生幫助不理解知識的學生，讓所有學生都能夠掌握這些知識。在小組合作式的學習，能夠通過思維的碰撞，幫助學生實現共同成長。

二、組織預習活動，增強合作效果

在小學數學課上，對于教學環節的安排，對于教學效果有著一定的影響，所以在學生具體學習的過程中，不僅要在課堂上學習知識，以及在課后強化知識，還要在課前預習知識。由于數學學科的邏輯性、抽象性較強，若是沒有進行提前的預習，學生在課上很難有效地掌握這些知識。因此，在進行數學教學時，教師應該豐富自己的教學教學形式與手段，培養學生自主預習的良好能動性與主觀性，使學生在預習的過程中對數學知識有一個初步的認知，在課上學習知識的過程中就會變得輕松起來，學生學習數學的興趣就能夠得到提高，思考的廣度五深度也會得到加強，數學教學的效果也同樣能夠得到顯著提升。

例如，在教學《角的初步認識》這章時，由于這一章節的知識比較多，對于一些學生來說存在著一定的困難，所以教師需要在教學時組織學生進行小組預習，使學生初步了解全等三角形的相關知識。首先，教師可以在授課之前，為學生布置相應的預習任務，讓學生自己搜集資料，通過預習活動，使學生對“三角形全等”的知識有一個初步的認知，為進一步學習知識做好準備。其次，在數學課上，對于每一個知識點的教學，教師讓學生將自己的預習情況與教學內容進行對比，針對學生不理解的部分，教師要依據學生的反饋進行重點講解。最后，教師可以組織學生進行小組合作學習，將預習環節遇到的問題提出來，在合作交流中解決這些問題，并對其中涉及到的知識點進行深入的討論，使學生真正的掌握這些數學知識，在提升學生數學能力的基礎上，全面發揮小組學習模式對數學教學活動的促進作用。

三、適時給予指導，便于合作反思

小組合作過程當中，當學生在解決各種各樣的數學問題當中，往往會存在與暴露不同的問題，這些問題可能會涉及不同方面，不同個體，然而學生由于處于問題的中心，對于問題本身，常限于諸多局限性可能無法及時的發現與處理，所以教師在學生進行小組合作的過程當中，應該善于觀察與發現，去發現學生存在的諸多問題，并及時給予指導[2]。在進行完小組合作之后，教師也應該組織學生，及時對學生過程當中的問題給予指出與糾正，讓學生不斷糾正自己的錯誤，從而在數學學習中越來越好。

例如，在學習《表內乘法》這一章節時，由于需要記憶的知識多，知識之間的相似性又比較高，所以許多學生往往容易犯迷糊，從而導致出錯，所以在小組合作學習過程當中，如果有學生出現了這樣的問題，教師可以在過程中對學生及時給予指正，從而讓學生明白自己的知識錯誤，同時也能讓學生記憶更加深刻，避免二次犯錯。同樣，教師也可以選擇在小組合作完成后統一指正，讓全班同學都能夠注意到這個易錯點，從而達到更好的教學效果。通過這種方式，讓學生不斷完善自己的知識漏洞，不斷進行反思，從而提高教學效果。

結束語

總而言之，在現代的小學數學課堂教學當中，隨著時代與社會的不斷更進，傳統教育手段與模式已經不能夠與之相契合與并進，必要的教學模式改革，已經是刻不容緩的事情。小組合作教學模式不僅可以激活學生的思維，促進學生進行全面深度的思考，還能夠發揮學生的主體地位，實現學生數學能力的提升。因此，在數學課上，教師則需要合理運用小組合作學習模式，鍛煉學生的協作能力與團隊意識，在提升學生數學能力的同時，實現學生全面的發展。

參考文獻

[1]何燕. 合作學習構建小學數學高效課堂的研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（03）：206-207.

[2]孫克林. 關于小學數學高效課堂的構建探析[J]. 家庭生活指南，2021（01）：121-122.

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