在小學美術教學中應用合作學習方法的研究

袁青

摘要：小學美術教學主要培養(yǎng)的是學生對藝術的欣賞能力和鑒賞能力，在小學的時候給學生滲透多樣的美術知識，可以讓他們從小奠定對于美的理解，并在之后的生活和學習中發(fā)現(xiàn)世界的美好。小學美術教育能夠提高學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓他們在其他學科當中不會過于枯燥乏味，可以增加在學校當中的趣味和積極性。本文針對小學美術教學中如何應用合作學習方法展開了深刻的探討。

關鍵詞：小學美術;合作學習;美術教學?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-249

在我國經(jīng)濟科技的迅速發(fā)展下，教育也在實施著改革，國家更注重的是學生的綜合素質(zhì)，并且下發(fā)了以人為本的核心理念，讓學生在接受教育的時候，提高各項綜合能力，保證學生的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。分組合作學習方式可以讓學生培養(yǎng)分工能力和合作能力，讓他們在互相交流的過程當中，促進自己的學習。美術教學中運用合作學習方式，可以讓學生之間互相探討對于美的看法，增進彼此的藝術能力，提高對于美術學習的興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識合作能力和想象力等，讓他們在其他科目的學習當中也能運用此種方法來進行學習，能夠提高課堂教學效率，使小學生在進行學習的時候，可以迅速地發(fā)現(xiàn)學習當中的重要點和知識點，積極地展開學習。

一、在小學美術教學中進行合作學習的重要性

對于小學生來說，他們的年紀尚小，剛進入系統(tǒng)化的教學進程，可能對時間的管理和知識的吸收不夠，會認為美術知識枯燥乏味，不能把自己的全部注意力集中到課堂上。在小學美術課堂上，如果只是對學生進行知識的灌輸，會讓學生無法提高對于美術的學習興趣，所以教師在進行分組合作學習模式時，可以培養(yǎng)學生分工合作的能力，培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們可以互相探討自己對于美的看法，提高學生對美術學習的積極性。在小學美術課堂上開展合作學習模式可以讓學生培養(yǎng)團隊意識，提高學生的學習效率，讓他們學會這樣的方式，在進行其他科目的學習當中，也能夠運用這樣的技巧來進行學習，提高學習成績。

二、在小學美術教學中進行合作教學中存在的問題

2.1教師不重視美術教學

在小學生的教學進程當中，可能對于主科的重視程度比較深，所以美術教師不會讓學生把更多的精力集中到美術課堂教學當中，更加不會研究合作學習對美術教學能起到怎樣的作用，所以在課堂上不會利用過多的時間給學生開展合作教學，無法培養(yǎng)學生的合作團隊意識。當教師不重視美術教育時，會使學生不能夠在課堂上認識到美的重要性，沒辦法用一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛來觀察世界和生活，使得學生缺乏了很多對于美好的感受。在課堂上沒有給學生開展合作學習模式會讓學生無法體會到團隊合作意識的重要性，不能在其他學習科目上運用到合作技巧和合作能力，無法共同學習，共同成長。

2.2教師對于合作學習的認識不夠完善

美術教師可能在教學過程當中認為合作學習就是讓學生共同完成一個學習任務，沒有讓他們了解到真正的合作要分工完成，要有目標，有方向的進行學習和探究。這使得學生在進行合作學習的時候，盲目地進行自己的任務，沒有做好分工合作，浪費了彼此的時間，每個人都不能把自己的工作集合到一個點上，使得合作學習時間的浪費，導致課堂效率不能夠提高，教師也不能在合作學習當中給學生提供相應的合作技巧，沒有認識到真正的合作學習是如何展開的。

三、在小學美術教學中運用合作學習方法的措施

3.1教師重視美術教育

各科教師都要了解到美術教育的重要性，不只是由美術教師來給學生進行美術知識的傳授，也應該在其他科目上對美術有一定的擴展，這樣可以給學生建立一個對于美的良好體驗，培養(yǎng)學生鑒賞藝術和欣賞藝術的能力。美術教室在課堂上不僅要給學生傳授關于美術的技巧和方法，也應該給學生灌輸美術史上的一些重要人物和重要作品，讓他們了解美術在國家歷史上發(fā)展的路程，正確認識美術的作用和教育意義。提高學生對于美術學習的積極性，讓他們可以自主獨立的了解美術的知識。

例如，在三年級下冊的小學美術中，有關于清明上河圖的講解，教師要能夠提高自己的教學素養(yǎng)，在課堂上給學生講解清明上河圖的歷史制作過程以及其中的意義，其他科目的教師在講解一些歷史意義的時候，也可以提到一些美術方面的圖畫，提高學生對于中國國史的理解程度，讓他們了解到中國的歷史發(fā)展，更加的熱愛祖國。

3.2教師指導學生進行分工合作

在學生進行合作學習方式時，教師要能夠?qū)W生進行有效的分組，讓他們理解分工合作的重要性，給他們提供有效的建議，讓他們在小組內(nèi)對自己的任務有一個準確的理解，并且能共同向著一個方向和目標發(fā)展。提高學生的學習效率，減輕教師的上課負擔，也能夠讓他們在分組當中共同配合，了解到相互的想法，取長補短，共同提高對于美術的興趣，學習美術的知識點。

例如，在四年級下冊的植物寫生這一課當中，教師就可以讓學生分成幾個小組，帶他們到校園里去觀察自己喜歡的花花草草，然后讓他們小組內(nèi)自行分工合作，去找喜歡的東西和材料，共同完成一幅畫作，這樣可以提高學生分工合作的能力，讓他們了解到彼此的興趣愛好，能夠提高學生之間的友誼，讓教師對學生有個更好的了解。

結(jié)束語

合作學習方法可以讓小學生在美術課堂上互相交流，表達自己對于美的看法，取長補短，進行學習，激發(fā)學生的美術學習欲望，促使學生的學習效率提高，讓他們能夠互相幫助，提高自己的團隊意識，了解到合作的重要性。

參考文獻

[1]蔣晨希.在小學美術教學中應用合作學習方法的研究[J].品位經(jīng)典，2021（03）：171-172.

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山東省青島市嶗山區(qū)登瀛小學?266102