應用技術型高校數控專業實踐教學改革與探索

高偉

摘要：針對我國應用技術性高校來講，在實際數控專業實踐教學過程中，還存在著很多有待解決的問題，在缺少合理實踐操作方案以及訓練內容等弊端之上，不僅極大的打擊了學生的動手熱情，而且也對學生整體數控專業能力的提升產生巨大的制約。在接下來的文章中，將以應用技術型高校數控專業實踐教學問題為方向，重點提出了幾點改革的建議，希望能夠給相關人士提供些許參考價值。

Abstract： In view of the application of technical colleges and universities in China， in the actual process of nc professional practice teaching， there are a lot of problems to solve， in the absence of a reasonable practical plan and training content above disadvantages， such as not only a great blow to the students' practical enthusiasm， but also to the student ability of the whole nc professional produce a great constraints. In the following article， it will focus on the practical teaching of numerical control specialty in application-oriented colleges and universities， and put forward some suggestions for reform， hoping to provide some reference value for relevant people.

關鍵詞：應用技術型;數控專業;實踐教學;改革

Key words： application technology;CNC major;practical teaching;reform

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0247-02

0? 引言

基于現代化發展背景下，當前社會所需要的，不單單是具有較強理論知識的學生，更多對人才實踐能力方面提出了更高的關注。面對該種現狀下，在我國應用技術型高校數控專業教學過程中，這就要求教師必須對實踐教學工作提出更高的關注，事先制定一系列的教學方案，做好教材理論內容講解的同時，也應該定期組織學生參加針對性的實踐活動，進而為社會培養大批量高技能專業人才數控人才打下堅實的基礎。

1? 應用型高校數控專業實踐教學問題分析

相對比其他職業性質的教育工作，我國應用型技術學校，除了需要要求教師做好理論教育工作的基礎上，著重需要強調實踐教育工作的重要性，不管是在開展實踐過程還是完成之后的評價等工作，這些都需要教師深入教學。數控專業作為應用技術型高校教育工作不可缺少的部分，通過現實調查可以看出，當前大多數學校在進行數控實踐教學時，還有著很多急需解決的問題，主要可以從以下幾個方面加以分析：第一，實踐項目呈現出獨立性的特點。大多數教師所組織的實踐活動，往往就是面對一個零部件加工過程的講解，在沒有與相關課程有效聯系的基礎上，自然不利于學生對內容的深入掌握以及靈活運用，以至于完成實踐教學活動以后，大多數學生還是不能自己描述真實的生產過程，影響實踐能力的提升;第二，不合理的實踐環境。在數控專業課程當中，作為一門實踐性的理論學科，內部涵蓋了一些需要學生掌握的實踐內容，像電氣控制與PLC知識點，教師在教學過程中，就必須借助合理的仿真軟件，為學生營造針對性的實踐環境，如果教師單純進行理論內容講解，那么自然不能達到高質量的教學結果;第三，單一的實踐內容。學校設置的數控專業課程，不單單需要學生對機床部分加以掌握，像多樣化的加工工藝，或者是對設備實施針對性故障處理以及維護等，都是學生必須要學會的部分。但是，部分教師著重強調數控機床操作環節的重要性，并不能做好學生綜合能力的教育工作;第四，錯誤理解應用能力。在當前我國大多數應用技術型學校當中，雖然能夠對數控實踐教學提高認知，但是對于學生應用能力的培養，只是單純看作是學生動手即可，在過于簡單的校企合作模式下，就是學生固定拿出一個學期到企業當中實習，對企業生產加工重復性訓練。因為學生各方面學習能力等存在明顯的差異，如果企業安排給學生不感興趣的工作崗位，那么必然會打擊學生生產熱情的同時，降低校企合作實踐教學方式的價值;第五，缺少雙師型教師人員[1]。要想能夠確保數控專業實踐教學工作又快又好進行，那么教師作為極為關鍵的部分，學校就必須對實踐教師的綜合素養提出更高的要求。但是，部分應用技術型數控實踐教師，大多數都是本學校畢業留校學生擔任，在沒有一定實踐閱歷的基礎上，上任之前雖然接受了一定的教育，但是并不能將理論知識轉化為實踐經驗;除此之外，還有部分教師在企業工作了很長時間，掌握了豐富的生產經驗，但是相對來講，卻對理論內容掌握的少之又少。

總之，以上總結的我國應用技術型高校數控專業實踐教學當中的問題，還需要學校及時進行調整，除了對數控實踐教學工作提高關注的基礎上，也應該緊密的聯系市場，充分調整傳統落后的教學手段，依靠現代化實踐教學模式，達到理想的教學效果，進而為社會源源不斷的輸入高技能數控人才。

2? 應用技術型高校數控專業實踐教學改革措施研究

2.1 提出若干個基于企業真實生產情況的實訓項目

對市場進行深入調查可以看出，當前各個企業所需要的，不再是過去單純理論性的知識人才，更多的是應該掌握現代化的生產方式，在企業日常生產經營當中，能夠站在本企業發展現狀下，靈活的處理各項生產要求。面對該種現狀下，這就決定了，高校培養高層次復合型數控專業人才的重要性。基于此，高校可以與周邊企業建立合作關系，深入到企業生產過程當中，整合相關數據以后，為學生設置一些真實性的實踐生產環境，這樣開展的實訓項目，才能夠達到人才培養的效果。例如，在教師進行“數控加工工藝與編程”相關內容教育過程中，教師可以確定制作某一個部件為實踐過程。當然，接下來的實訓項目教學，教師應擺脫傳統單一訓練的模式，全程凸顯出學生的核心地位，以學生差異性學習基礎以及能力等出發，切實調動學生的參與熱情[2]，通過對CAD建模或者是各項加工數據等方面的學習以及實踐，將過程完全交到學生手中，自己站在輔助性的位置上，密切觀察學生的一舉一動，等到所有同學完成實訓項目以后，教師通過零部件加工質量對學生做出針對性的評價。在學生進行實踐當中，一方面需要結合所學理論知識思考加工手法，另一方面也必須要考慮機床與刀具、各個零部件等之間的配合關系，如果學生忽視了這些方面的作用，那么自然不能完成實踐活動。從中可以看出，依靠企業真實生產現狀下，教師積極組織實訓項目的重要意義。

2.2 理實一體化教學模式

在應用技術型數控專業課程中，期間涵蓋了一些較強實踐性的內容，面對該部分的學習，教師可以采取“理實一體化”教育手段，也就是拉近理論知識與現實之間的距離，圍繞某一個具體的活動，引導學生按照所學理論知識，高效進行實踐，豐富了課堂教學和實踐教學環節。教師與學生一同動手實踐，一邊講解教材內容的同時，一邊與學生一同動手實踐，在確保學生能夠秉持極高學習積極性的同時，對教師綜合能力的提升也有一定的幫助。在此過程中，還應該要求教師著重選擇好針對性的訓練項目，在一個實訓項目中，最好應該涵蓋其他課程的知識，學生在項目設計、實施過程中完成各門課程的教學任務。例如，在教師開展“氣液壓控制”與“電氣控制與PLC”相關內容教育時，教師可以結合某一個自動化設備電液控制系統設計項目，將其中細節劃分為液壓系統設計、液壓回路構建、電氣及PLC控制系統設計等幾個單元。在學生實訓時，不單單應該學會氣液壓的控制手法，而且也應該對電氣控制相關內容進行學習，當前還需要掌握PLC程序設計、油路電路搭建等內容。教師組織的實訓項目，一方面包括教材理論知識點，另一方面也涵蓋實踐細節[3]。

2.3 重視復合型人才的培養

在之前一段時間內，我國市場上所需要的數控人才數量明顯增加，但是經過近幾年的發展情況，很顯然現實數控人才要遠遠超出市場所需要的總量，但是，如果細化到企業的各個工作崗位，雖然有著較多的數控操作人員，但是還缺少維護方面的管理人才。針對這一現狀下，教師在日常數控專業實踐教學過程中，也應該對數控維護等方面的教學工作提高認識，也就是說，高校應該加強復合型人才的培養工作。基于此，教師在學生畢業前的一個學期中，可以組織“數控十字滑臺”和“數控機床故障診斷與維護”項目。在此過程中，不單單應該設置傳統的課程以及實踐項目，應該深入調查企業制作過程，做好針對性的模擬訓練。從學生層面下出發，需要完成機械設計、非標零部件加工處理、安裝滑臺、做好電路設計控制等一系列的環節[4]。鑒于教師組織的故障維護工作，學生能夠對教材維修理論內容進行學習，研究使用檢測設備的正確流程。最為重要的是，還能夠在真實性的企業生產與維修環境中，及時發現設備存在的故障問題，深究發現引發故障的根源，第一時間判斷故障的類型，在深入掌握專業內容的基礎上，也能夠確保學生步入企業工作后，具備較強的問題分析以及處理能力。

2.4 加強與企業之間的聯系

在之前數控專業實踐教學當中，通常都是簡單開展頂崗性質的校企合作，一定程度上并不能做到學生實踐能力有效培養的效果。此時學校更應該加強與企業之間合作力度，秉持多方位性的原則，防止之前簡單勞動頂崗訓練問題的出現，務必要讓學生在企業中，真正學習以及利用所學內容，激發學生參加數控工作的熱情。同時，學校在實施走出去戰略的同時，也應該定期邀請社會上有著豐富經驗的人員，到學校為學生講解細致的知識。除此之外，高校教師也可以深入到企業生產當中，研究項目開發，將所學帶到實踐教學當中，真正做到學生綜合素質提高的教學目標[5]。

3? 結論

簡而言之，針對我國應用技術型高校數控實踐教學當中的問題，文章提出了一系列針對性的改革建議，通過較長時間的觀察可以看出，因為高校能夠積極組織若干個企業真實生產情況的實訓項目，再加上理實一體化教學模式等手段，大多數畢業學生參加工作以后，都能夠將自身所學知識靈活的運用到生產當中，做好機械結構以及各個零部件的設計工作。與此同時，針對數控等多樣化系統經常出現的故障，學生也能夠第一時間找到引發故障的根源，做出及時性的處理與解決。總之，在當前乃至未來很長一段時間內，我國應用技術型高校還應該持續進行數控實踐教學改革工作，圍繞市場發展為出發點以及落腳點，為提升學生應用能力以及技術水平打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃文漢，張秋容.數控設備應用與維護專業人才培養模式改革的研究與實踐[J].現代經濟信息，2018（10）：450-451.

[2]牛吉梅.應用型本科數控技術專業課程體系及教學內容改革探索[J].裝備制造技術，2018（04）：250-253.

[3]李苗.數控技術應用專業課程教學改革[J].現代教育，2020（Z3）：96.

[4]張士忠，周洪偉.淺談數控技術應用專業實行項目教學推進實踐教學改革[J].職業技術，2019（01）：25.

[5]鄧世亮.數控技術應用專業校企合作調研報告[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：33-34.