以就業為導向的高職院校體育教學創新研究

郭帥

摘要：高等職業教育的培養目標是為社會培養和輸送一大批高素質的應用型和技術型人才，具有很強的針對性和應用性。在高職教育中，在教學內容、教學方法和手段上，要以就業為導向開展教學，更好地提高學生的就業能力和實踐能力，為社會培養綜合型人才。對于高職體育教育，在體育教學中關注學生的職業能力發展，把職業發展融入到體育教學中，根據學生的具體專業、未來工作和就業方向，設計和選擇合適的內容，提高就業的針對性和服務性，使高職體育教育能有效地為學生就業服務，從而為學生的就業及其工作提供便利。

關鍵詞：高職;體育教學;就業導向

高職教育的培養目標是將學生培養成為適應社會發展的應用型人才，在學生素質培養中，要求培養學生的綜合素質，在高職教育中，體育課尤為重要。在高職體育教學中，秉承以就業為導向的理念，堅持服務職業教育的目標，提高學生的職業能力和職業素養，體育教育不僅培養學生的參與體育運動，提高學生的身體素質，還需加強學生的適應能力，培養學生的職業素養。

1.高職體育課程教學現狀

1.1教學方法缺乏創新

當前高職在創新體育教學中依然采用傳統的教學，教師單一的、片面的追求教學進度與技能的講授，在這種枯燥的教學模式下，高職體育教學喪失了其本身的趣味性，學生學習的積極性和主動性嚴重被削減，體育成為了學生應付學習的任務，出現學生喜歡體育而不喜歡體育課這種離奇現象。

1.2體育教學觀念落后

體育教學改革需要在新的教學理念下，摒除傳統的、落后的教學模式，從而形成有利于學生全面發展的教學模式。目前，體育教學重“教”不重“學”，重“結果”不重“過程”，觀念落后導致教師上課主導，學生被動學習，最終學生不會主動思考，過分追求結果，體驗不到學習過程中的樂趣，從而失去鍛煉的興趣。

1.3教材陳舊，教學方法單一

目前，我國大部分高職院校所使用的體育教材未得到更新，仍然以競技體育為主要教學內容，只是教授單方面的教學內容和訓練手段，與當前所需要的人才培養方案不吻合，沒有充分考慮學生的參與意識，教學方法的過度單一，不注重培養學生的鍛煉興趣，影響學生形成良好的鍛煉習慣。

2.以就業為導向的高職體育教學開展策略

2.1轉變觀念，突出體育教育職業特色

在高職教育階段，大多數高職學生忽略體育教育的學習，忽視體育教育的重要性。其實在這一時期，學生對體育鍛煉的態度和習慣決定了他們對體育運動的終身理解和習慣，因而對他們有著重要的影響。實施以就業為導向的體育教學改革，必須從轉變觀念入手。一方面，教師和學校要轉變教學觀念，重視高職院校的就業導向體育教學。另一方面，學生要加強對體育鍛煉的認識，提高對參加體育鍛煉重要性的認識，培養體育鍛煉的興趣和良好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的觀念，以便有一個良好的身體，更好地投資于個人職業發展。在開展以就業為導向的體育教學中，要堅持從崗位需求出發，著力提高學生的職業身體素質，促進學生實現良好就業。

2.2根據不同人才培養方案，開設不同項目

以就業為導向的體育教學，首先要根據學生的個人健康狀況，選擇合理的體育鍛煉項目。在具體的教學目標、教學內容選擇、教學評價等方面進行相應的改革，引導學生養成良好的體育習慣，形成終身體育鍛煉的理念，從專業需求出發，注重身體素質鍛煉，提高體育鍛煉的針對性和目標性。為了更好地鍛煉學生的身體協調性，我們可以通過輕柔的動作來移動身體，保證全身關節的放松。對于在行業任職的女生來說，培訓主要集中在塑造體形上，如健美操、啦啦操等，促進身體的勻稱發展。一些職業崗位需要長時間站立、久坐，項目主要需要在足球、籃球、排球等方面進行訓練。還有一些汽車修理專業的學生，他們的工作環境要求長時間站立或鞠躬，脊椎和頸椎都承受著很大的壓力。這些學生可以進行籃球、足球等運動，放松全身，鍛煉全身力量，鍛煉耐力，在工作中保持充沛的體力和精力。對于電子行業的一些經營者來說，操作時需要保持手眼緊盯目標，大腦容易出現供血不足、頭暈等現象。因此，除了耐力訓練外，還應合理控制學生身體力量，提高學生肌肉力量，在日常乒乓球教學訓練中更注重反應訓練，從而提高學生手、眼、腦的快速反應能力，促進多器官的協調反應能力，從而為從事這項工作的學生打好良好的物理基礎，更好地適應專業環境的需要。

2.3豐富教學內容，培養學生的體育興趣

學生在就業過程中，除了必須具備的專業技能外，還需要一些綜合能力，如團隊精神、溝通協調能力等。因此，在體育鍛煉過程中，教師可以運用多種方法和手段組織學生進行小組合作學習或鍛煉，從而提高學生的團隊精神，促進團隊合作能力的培養，鍛煉學生的溝通交流能力，提高學生之間的合作能力。總之，在高職體育教學過程中，高職體育應以學生就業為教學主線。在體育教學過程中，應注意體育教學與專業就業的合作與銜接，為學生實現更好的就業提供必要的支持。

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（山東協和學院 山東濟南 250109）