高校素質拓展特征研究述評

王永生

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-079-01

摘? 要? 戶外素質拓展培訓行業的逐漸興起讓人們越發對此有了深入了解。高校素質拓展科研工作應結合我國高校素質拓展研究現狀尋找值得借鑒的經驗，同時，我國各級科研管理機構應加大素質拓展科研工作的重視及科研項目的投入力度。

關鍵詞? 高校? 素質拓展? 科研

21世紀以來，隨著社會的高速發展，各行各業更新換代的速度都在不斷提高，這也使得社會對人才的要求變得更加苛刻。現如今，用人單位對人才的需求不僅僅是擁有專業的知識和技能，還要求人才具備良好的心理素質、健康的身體、較強的合作意識、不斷的創新思維、認真的工作態度等。與此同時，在學校教學中傳統灌輸式的教學雖然能讓學生快速掌握知識和技能，卻忽視了其他素質的培養。因此在培養21世紀新型人才時，傳統的學校教學顯得力不從心，使得一部分的大學生在走出校園后難以適應社會。

一、高校戶外素質拓展研究的科研逐漸增多

戶外素質拓展培訓課程除了在啟發學生創新思維外，在培養學生與人交往的能力與團隊合作共贏的意識方面也有著重要的作用。近些年來，素質拓展培訓在我國可謂高速發展。體驗式教學優勢的彰顯，為素質拓展進入高校提供了強有力的助力。高校的體育課堂由于加入素質拓展也變得更受學生的歡迎，于是這讓更多學者將目光投向高校素質拓展培訓，由此使得對高校素質拓展培訓的科研論文也如雨后春筍般增多。

2011—2021的十年間，我國學者撰寫的對高校素質拓展進行研究的論文近500余篇。在高校素質拓展課題論文增加的同時，我們也發現了素質拓展在進入高校時有些學者提出的質疑，如戶外素質拓展培訓對學生心理影響的效果;高校體育課堂中加入拓展訓練元素的可行性;培訓的師資力量是否達到要求;高校戶外素質拓展場地設施的質量要求是否達標等。學者對這些問題也相應進行了研究。

二、拓展訓練起源

拓展訓練起源于英國，英文名（Outward Bound），直譯是開往外地（船上的成員還有旅客）。Outward Bound是最早的以探險為基礎的教育活動。在二戰中，盟軍在太平洋的戰場上經常受到德國潛艇的偷襲，但是每次海戰后的生還者卻是一群有著豐富作戰經驗的老兵，而不是人們想象中的年輕力壯的士兵。這一現象被當時著名的教育學家庫爾特·哈恩博士發現后，便對每一次海戰后的幸存者的生理和心理展開研究，結果發現那些海戰后死去的年輕士兵大多數都是因為心理上的恐懼而放棄了求生的念頭。得出這一結果后，他開始展開野外生存訓練，并在船業大亨勞倫斯·霍爾特的大力支持下創立了Outward Bound學校，其主要目的就是通過在野外的生存訓練來提高士兵在海戰中的心理素質和海上生存能力及生存技巧，這就是體驗式培訓的前身。在此之后，專門開展這種培訓的機構成立。由于軍人職業的特殊性，所以素質拓展在部隊中最早得到應用，然后才慢慢延伸到社會中的精英人才培訓。最終在蝴蝶效應下，慢慢發展成面向大眾的培訓方式。

三、高校素質拓展訓練國內發展歷程

拓展訓練被引入國內的時間較晚，直到20世紀70年代素質拓展訓練才被引入香港。在香港成立了一所拓展訓練學校后，才擁有了拓展培訓的專業機構。20世紀90年代，廣東成立了一所專業性的拓展訓練培訓機構——廣東拓展訓練基地。它的成立標志著拓展訓練開始進入我國內地，再到后來的“北京華容拓展訓練學校”（也就是后來的人眾人集團）的成立，讓拓展培訓在我國內地得到了迅速發展。起初，高校并沒有將拓展訓練納入教學體系之中，只是讓少數學生到拓展機構參加訓練。后來才逐步將拓展訓練引入學校，如清華大學的心理拓展訓練課，北京大學創新力拓展訓練課，浙江大學管理拓展訓練課程等。隨著拓展訓練行業的興起，其“體驗式教學”的效果逐步顯現。這樣便使素質拓展培訓進入了高校研究人員的視野，隨即對素質拓展訓練的研究也快速展開，從而使得相關研究論文的數量不斷增長。

高校素質拓展科研論文的增加為素質拓展進入高校提供了理論上的保障與發展空間，與此同時許多素質拓展在高校發展時的一些問題和不足也慢慢顯現出來，如國內學者黎明強、劉曉屹、肖瀟通過對國內素質拓展發展現狀的研究，發現不同地區對同一拓展項目的叫法不同;拓展項目操作的流程和具體項目內容五花八門;資金匱乏，完善的培訓場地較少;安全因素，出于謹慎怕擔責任;素質拓展培訓師專業知識和專業技能的不足;高空設備的安全隱患等。上述問題使拓展訓練在進入高校后的發展變得不再順利。

四、結語

綜上，基于我國培養全面型人才的方針以及現代社會對人才的需求，高校對人才的培養應更加全面，高校素質拓展科研工作應不斷向前推進，并且應結合我國高校素質拓展研究現狀尋找值得借鑒的經驗。與此同時，我國各級科研管理機構應加強對素質拓展科研工作的重視，以及加大對相關科研項目的投入和扶持力度。

參考文獻：

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