小學體育課堂技術動作教學初探

陳惠丹

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-028-02

摘? 要? 隨著新課改的深入，技術動作教學已成為小學體育課堂的重要環節，是有效落實“三維目標”的關鍵，由于小學生的不隨意注意占優勢，認知的發展也是由近及遠、由表面到本質、由局部到整體，所以對于抽象的動作術語往往會難以理解，這就為體育教師在課堂上的技術動作教學帶來極大的挑戰。因此，本文就針對小學體育課堂技術動作教學的相關問題進行了探索，通過將技術動作直觀化、情景化、游戲化、練習化等教學手段來提高我們的課堂技術動作教學。

關鍵詞? 小學? 技術動作? 體育課堂教學

體育課堂教學是學校教育教學的主渠道、主陣地，是促進學生的運動成績與學生身心健康發展的主要途徑。技術動作教學即體育教師組織、協調和引導孩子促進積極學習體育技術動作的所有行為?；趯W生體育技能的形成和身心的健康發展需要，筆者從四個方面對技術動作教學進行剖析。

一、技術動作教學直觀化

直觀化的教學是傳授基本知識與基本技能的最佳途徑，利用現代化教學手段清晰直接地展示技術動作要領，讓學生第一時間感悟技術動作的重、難點，從而正確有效地學習，提高學習效率。

（一）合理運用課堂語言

直觀化的教學離不開教師的語言。準確、生動、形象的語言組織可以有效地發揮語言的理性力量，以理服人;發揮語言的藝術力量以情感人;可以用語言的哲學力量來領悟事物的本質。所以，運用形象、準確、生動的語言可以幫助學生發揮想象，加深對動作技術的理解和學習。

1.語言組織的形象化。體育教師的語言的組織及表達能力，對學生完成體育動作技術的教學有著十分重要的作用。幽默、風趣的語言是課堂教學過程的潤滑劑，教師將形象化的語言帶入課堂，既符合學生的心理特征，又能吸引學生的注意力，那么學生的參與度自然就提高了。例如，在教學前滾翻時，可以用口訣的形式來幫助學生記住動作要領：“一蹲、二撐、三低頭，向前滾動身似球，雙手抱腿蹲立起”。在教學跨越式跳高時，也可以編寫順口溜：助跑一陣風，起跳用力蹬，騰空要過桿，落地要緩沖。將這樣形象、生動的語言放在課堂教學中一定能起到“畫龍點睛”的作用。

2.語言組織的準確化。體育教師的語言在教學技術動作要領時必須精煉準確。教師選擇運用教學語言時要根據課前所設計的運動項目，教學對象以及教學內容等來設計不同的教學語言，這些教學語言也必須是準確性的語言。準確性的語言有其特定的含義：第一，必須反映技術動作的客觀本質;第二，能說明些技術動作客觀規律;第三，必須清楚體現解決技術動作的主觀意愿。

3.語言組織的情感化。在課堂上練習技術動作時，教師用燦爛開心的笑臉，投以信賴鼓勵的目光，拉近師生間的距離，用教師的愛來感化學生，與學生進行心靈的交流。如此必然會使學生充滿信心，變得陽光，對教學的參與度也會極高。

（二）正確選擇體育器材

體育教學離不開器材，器材的種類一般有實物型和模擬型的，它們有一個共同點，那就是直觀性。在體育動作技術教學過程中，恰當使用直觀器材可以將抽象的動作技術術語形象化、具體化，便于學生對知識的掌握和理解。例如，在學習前滾翻動作時，教材上所編寫的動作要領已經很形象化了：“向前滾動身似球”，但學生在翻滾時的“團身”動作還是很難做好。此時，教師可以用個立方體和一個球充當教具，讓孩子思考哪個東西可以滾起來，孩子自然會說球會滾動，這樣一來，孩子對“向前滾動身似球”才會有深刻的認識。

二、技術動作教學情景化

情景化教學就是在學習技術動作時創設一定的情景，讓學生扮演一個角色，親身體驗角色人物的學習過程，在與同伴們的團結協作過程中探究動作技術的掌握過程，從而有效地學會運動技術。教學情景化必須根據教學內容來選擇，根據教學目標來制定，此外還要考慮現有體育器材的數量和學生已具有的運動能力等，然后通過設計相關的故事情節進行教學。一般操作的程序是：布置相關的場地→創設故事情節→扮演角色分配→體驗故事情節→分享成功喜悅。

例1：各種動物有著與生俱來的本領，學動物的本領是孩子們最喜愛做的事。在學習有關“跳躍”時，可以通過“小青蛙”或“小袋鼠”的故事展開，讓孩子模仿練習動物“跳躍”姿勢，借助模仿動物來調動孩子學習積極性。

例2：在障礙跑的教學中，可以設計“小小解放軍”角色，來完成跨過“黃河”、沖過“封鎖線”、翻過“長城”、鉆過“山洞”等一系列障礙，來培養學生勇于克服困難的能力和合作學習的精神。

教學技術情景化只有真正融入了學生的感情，才能激發內心的求知欲望。因此，在教學時可以用教師自身的人格魅力，巧用生動的語言、激情的語調來組織教學。

三、技術動作教學游戲化

對于技術動作的教學我們可以通過安排不同的游戲，逐個擊破技術環節，讓學生在這一系列的串聯游戲中突破教學的重點、難點，在游戲中愉快、和諧、有效地學會技術動作要領。當然，我們應根據技術動作的內容選擇適當的游戲教學方式，并且要把握好以下幾個方面。

（一）游戲選擇合理化

選擇的游戲必須是合理的，要符合學生的年齡特點，游戲的難易、組織形式都要與學生的實際情況相適應。在課的各個環節所選擇的游戲內容是不同的，如在準備階段可選擇“貼膏藥”、“大風吹”、“喊數抱團”等不太劇烈的游戲;配合主教材的輔助游戲可選擇“迎面接力賽”、“障礙賽”等具有對抗性質的游戲。

（二）游戲形式多樣化

一般來說一個游戲一直重復玩，學生很容易就厭倦。因此，教師在教學過程中可以采用不同的游戲方法，如可以是兩人之間的游戲，亦或是小組之間的游戲，也可以是團隊游戲，教師甚至也可參與到游戲之中。多樣化的游戲形式更容易激發學生的運動興趣。

（三）游戲運用適度化

體育游戲是一種身體運動形式，其無論作為課堂實際內容還是輔助手段，都必須把握運用的度。游戲運用適度化主要表現在：一是單個課時游戲不易過多，這可能會導致學生混淆課的重難點，如此對課的內容傳授不能起到作用;二是游戲時間不易過長，學生會減弱興趣;三是游戲量要控制，不能讓學生帶著疲勞去進行課的主體部分的學習。

（四）游戲規則制度化

無規矩不成方圓。在開展游戲教學時，教師應該遵循公平公正的游戲規則，給學生一個合理、和諧、團結的游戲氣氛。

四、技術動作教學練習化

技術動作教學的本質就是讓學生能順利完成動作技能。基本動作技能分認知、練習、自動化三個階段。而自動化階段，就需要反復地練習才能形成。小學生神經興奮性易疲勞，這就需要設計形式豐富的練習，不斷地刺激他們的神經中樞，使練習能持久進行。同時教師要根據技術動作的不同來選擇不同的練習形式。

（一）練習具有趣味性

興趣是引發人的注意并保持注意的重要因素。人們總是對感興趣的事情愉快、主動地去完成。因此，我們設計的練習應包含趣味性特征。例如，30m迎面接力賽，教師把普通的“迎面擊掌接力”換成“迎面傳球接力”，學生跑起來就會更有激情。再如，教師把普通的“加速跑”換成“追逐跑”，學生潛在的追逐意識就會更強，從而達到我們想要的教學效果。

（二）練習具有創新性

好奇是孩子的天性，新鮮事物往往容易激發孩子的好奇心。所以，老師可以在原有練習內容的基礎上做一些創新，如在30米加速跑教學中，可以讓學生采用各種姿勢的起跑：站姿、蹲姿、坐姿后的30米加速跑，起跑方式的不同，學生的興趣就會更濃。最后再教學站立式起跑或蹲踞式起跑，將我們的技術動作融入課堂，學生自然易于接受。

五、結語

幫助學生對動作技術的學習方法有很多，關鍵是我們能否根據孩子的認知規律及運動生理學、心理學原理，去挖掘、探究一些行之有效的教學策略，培養孩子正確的學習方法和良好習慣，提高教學效果和質量。

參考文獻：

[1]張月剛.小學體育課堂教學初探[J].中國文房四寶，2013（03）：80.

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浙江省杭州市蕭山區夾灶小學