生活化教學模式在信息技術課堂的應用

辛志偉

信息技術教學在小學教育體系中有著重要的地位，根據新課改“生活即教學，教學即生活”的教學理念，小學信息技術教育應該貼近實際生活，注重對學生學習興趣的培養。本文在對小學信息技術教學現狀進行分析的基礎上，探討了如何將生活化教學模式應用于小學信息技術教學，提高學生的綜合素質。

信息技術在生活中的應用非常廣泛，在這種背景下，通過日常教學實踐，發現將生活化教學模式應用于小學信息技術教學，能夠達到良好的教學效果。一方面更好地幫助學生了解信息技術在生活中有哪些應用，另一方面能夠有效地提升學生的信息素養，增強學生的學習興趣。

一、信息技術教學問題分析

通過對部分學校小學信息技術課堂教學現狀的調研和分析，發現主要存在以下幾個問題：第一，部分學校和老師對信息技術課沒有足夠的重視。受到應試教育思想的影響，部分學校和老師只注重語文、英語和數學的教學效果，對于信息技術課的教學只是單純地為了完成教學任務，教學效果得不到良好的體現。第二，教學方法不科學。小學信息技術是一門實踐性很強的學科，與日常生活的聯系非常緊密，而部分老師采用的仍舊是傳統理論課的教學方法，在課堂教學中，沒有將課程內容和生活實際相聯系，小學生學習起來有一定的難度，也沒有學習興趣，達不到良好的教學效果。

二、生活化教學模式概述

生活化教學模式，是指將教學活動置于現實生活的背景之中，引導學生在生活中學習知識，在學習中更好地生活，讓枯燥的知識“活”過來。生活化教學模式能夠有效地激發學生的學習興趣。小學生生活經驗有限，對于抽象的知識理解起來有一定的難度，通過生活化教學模式能夠引導學生將抽象的信息技術知識與形象的生活之間建立起聯系，能降低學生的理解難度，增強學生學習的興趣。此外，對于小學信息技術課而言，將學習置于生活的大背景下，能夠讓學生在豐富多彩的生活中體驗學科的魅力，提高學生的信息素養，培養學生的綜合素質。

三、將生活化教學模式應用在信息技術教學中

生活化教學模式的實施，首先要求老師在備課過程中根據學生的生活經驗，尋找能夠輔助教學的生活案例，然后根據課程內容設置問題，讓學生在預習中結合自己的實際生活經驗，思考相關問題的答案。在組織課堂教學的過程中，尋找現實生活和教學內容之間的結合點，將學生的生活經驗遷移到信息技術課知識的學習中。在課后做好知識的拓展和延伸工作，將所學知識應用于實際生活，提高學生對知識的應用能力。

（一）合理選擇生活素材

對于小學生而言，信息技術課完全是一個陌生的領域。在教學設計中，老師應該以生活素材為基礎，在預習階段從生活入手，引導學生初步了解課程內容，為后續課堂教學奠定良好的基礎。

例如，在學習《認識計算機》時，在進行課堂教學之前，老師可以先讓學生進行預習，并以“我所認識的計算機”為中心內容，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在生活中搜集素材，提出自己的見解，在課堂教學中進行分享和交流。

（二）創設生活化教學情境

情境教學法也是近幾年備受推崇，并且通過日常教學實踐的檢驗證明切實有效的創新型教學方法之一。將情境教學法和生活化教學模式有機結合起來，創設生活化的教學情境，提高學生對信息技術課的學習興趣，提高教學效果。

例如，在學習“繪畫工具”的時候，可以將不同的工具和實際生活中的某種物品聯系起來，讓學生更好地理解每一種工具的功能和作用。如，畫筆工具就像我們平時所用的鉛筆，作用也是相同的;圖層就是我們平時繪畫用的美術本，可以在上面用畫筆工具繪制各種各樣的圖形;染色工具就像繪畫時用的彩筆;等。當所有的工具都學習完以后，老師可以讓學生畫一個生活場景，如，一堂課、一次家庭聚餐等。學生可以圍繞這一任務，充分發揮自己的想象力和主觀能動性，從生活場景中發掘靈感和素材，將信息技術知識運用于實踐。在這個過程中，鍛煉學生動手實踐能力和學以致用的能力。

（三）注重課后拓展延伸

生活化教學模式不僅要應用于課堂教學，還需要在課外拓展延伸中發揮它的作用。例如，在學習了Word相關的內容后，老師可以給學生布置一個課后作業：用Word軟件寫一篇日記，分享一下自己最難忘的一天。在學生用Word寫日記的過程當中，熟悉了Word使用方法。在后續教學中，比如，學習美化文章的時候，每個學生以自己寫的日記為素材進行“加工”，使之成為一件精美的作品，以此來提升學生的學習興趣。

總而言之，小學信息技術是一門注重實踐的課程，采用傳統的教學方法有一定的局限性，影響教學效果。而生活化教學模式在小學信息技術課的應用，不僅能夠很好地貼合信息技術課注重實踐的特點，還可以鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。