淺談高中英語教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的策略

李夢琦

【摘? ? 要】自新課程改革實(shí)施以來，英語課堂教學(xué)始終朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步邁進(jìn)，在長期的實(shí)踐積累中取得了令人矚目的成績。因為各種客觀的原因影響，目前的高中英語課堂教學(xué)改革陷入了瓶頸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利，對高中英語教師而言，積極探索有效教學(xué)的途徑迫在眉睫。文章就此進(jìn)行了討論，對高中英語課堂上如何實(shí)施有效教學(xué)提出了一些建議，希望可以為英語教師提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 有效教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.089

新課程改革的核心就是課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)改革的最終目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在長期的發(fā)展過程中，英語課堂教學(xué)改革不可避免地出現(xiàn)了流于形式、效率不高的問題。為了突破這一發(fā)展瓶頸，讓英語高效課堂的構(gòu)建盡快實(shí)現(xiàn)，讓高中英語教學(xué)和時代接軌，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，英語教師就必須要對當(dāng)前制約英語課堂教學(xué)有效性提升的問題和原因有確切的把握，從問題根源出發(fā)，采取有效的方式予以解決，使英語課堂教學(xué)改革持續(xù)深化，取得更多令人滿意的成果。

一、制約高中英語課堂教學(xué)有效性的問題

（一）教師方面

1.教師的授課方法較為落后。很多英語教師在新的教育背景下，依然沒有及時地做出改變，習(xí)慣憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需要不做考慮，無法與時俱進(jìn)，更不用說尋求新的、更有效的教學(xué)方法，也不善于利用當(dāng)前新的教學(xué)資源如多媒體，這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，課堂參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。

2.英語課堂過度自由。一些教師對英語文化的解讀存在誤區(qū)，課堂教學(xué)中過度自由，重視氛圍的營造，教學(xué)設(shè)計花樣繁多，實(shí)際用于對學(xué)生知識的傳達(dá)與講解的時間很少，沒有讓學(xué)生從這些教學(xué)設(shè)計中習(xí)得有用的知識。雖然學(xué)生能夠以高漲的熱情參與各種各樣的活動，獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗，但實(shí)際的收獲卻并不多，這顯然有悖教學(xué)初衷。

3.對學(xué)生要求過高，急于求成。很多年輕的英語教師因為缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的實(shí)際情況不熟悉，因此難免會急于求成，對學(xué)生提出過高的要求。讓學(xué)生對重點(diǎn)語法知識點(diǎn)進(jìn)行消化和記憶，但沒有給學(xué)生足夠時間，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和能力，讓學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，就會對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出反感的態(tài)度。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性。應(yīng)試教育對學(xué)生的影響是深刻而長遠(yuǎn)的，在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，他們只懂得按照既定的模式和流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在對內(nèi)容的死記硬背上，缺乏深入的思考，不愿意動腦想問題。在做練習(xí)時，只要能夠從各種學(xué)習(xí)工具或者是參考書上找到答案的，就馬上抄下來，未對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，英語知識的應(yīng)用能力較差。這反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和獨(dú)立性，不具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對教師的依賴性很強(qiáng)，因此其學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.學(xué)習(xí)方式缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。大多數(shù)學(xué)生都生活在母語環(huán)境中，對英語這門外語的學(xué)習(xí)或多或少的會受到文化差異的影響，因此對英語中涉及的文化知識難以理解，習(xí)慣性的用中式思維看問題，學(xué)習(xí)視野非常的狹窄，不善于、不敢于標(biāo)新立異，不能從全新的角度思考、分析問題，無法讓自己的思維從傳統(tǒng)的模式中跳脫出來，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展也會形成局限。學(xué)習(xí)英語更多的是要講究科學(xué)的方法，學(xué)生如果不具備適合自己的好的方法，其學(xué)習(xí)效率也就不能提高，始終停留在原地，無法提升和進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，知識掌握不夠系統(tǒng)。很多學(xué)生雖然進(jìn)入了高中階段的學(xué)習(xí)，但對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。學(xué)生的英語知識掌握不夠系統(tǒng)，無法建構(gòu)起完整的知識體系，不善于梳理和應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)顯然是無效的。

二、高中英語教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）教師方面

1.制訂科學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)施教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須要立足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理實(shí)施教學(xué)工作。爭取做到上完一節(jié)英語課，學(xué)生能夠清楚知道自己要學(xué)、已學(xué)到了哪些知識，明白教師這樣設(shè)計和安排的目的。教師要避免急于求成，不能將所有的內(nèi)容雜糅在一起，而是要有針對性、有目的性、有階段性，根據(jù)每節(jié)課不同的側(cè)重點(diǎn)來準(zhǔn)備相關(guān)資源，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有序推進(jìn)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)內(nèi)容。教師需要明白學(xué)生上英語課的目的是為了習(xí)得知識，掌握技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，那么教師就不應(yīng)當(dāng)本末倒置，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動上來，這樣的教學(xué)華而不實(shí)，沒有意義。英語教師對教學(xué)過程的優(yōu)化要圍繞所制訂的教學(xué)目標(biāo)來展開，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生能力和興趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過活動掌握知識，了解文化，讓學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力不斷提高。英語教師還要對當(dāng)前所使用的教材作深入、全面的研究，把握其中的重難點(diǎn)，將其整合、梳理，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡化和增添，讓教材的價值最大化展現(xiàn)，這樣才能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

3.合理安排作業(yè)，完善作業(yè)評價。高中生面臨高考的重壓，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常沉重的，英語教師就不應(yīng)該給學(xué)生安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有層次地設(shè)計相關(guān)作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可以通過作業(yè)練習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生作業(yè)的評價教師也應(yīng)當(dāng)提起重視，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成對學(xué)生作業(yè)的批改和對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及結(jié)果的評價，讓教師客觀而全面的評價給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）學(xué)生方面

1.提高自身學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性。對學(xué)生而言，具備學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如每天要記多少單詞，做多少練習(xí)，完成多少閱讀量。在遇到一些難題時，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考，自主探究，而不是直接照抄答案，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會歸納總結(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的品質(zhì)，高中英語教師要注意促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，包括課前預(yù)習(xí)、課中思考和討論、課后復(fù)習(xí)和拓展等幾個階段的習(xí)慣養(yǎng)成。特別是在課后復(fù)習(xí)工作中，學(xué)生一定要學(xué)會將自己所學(xué)過的英語知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，將其進(jìn)行合理的分類，構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)體系，這對于學(xué)生的記憶和應(yīng)用是十分有益的。

三、結(jié)語

新課程改革在未來還將持續(xù)進(jìn)行，對高中英語課堂教學(xué)的有效性提升需要英語教師在實(shí)踐中不斷探索和嘗試，總結(jié)優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗和方法，助推學(xué)生高效學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展之余，高中英語教師也可以盡快成長起來。