如何提高中職數學的課堂教學效率

張際蘭

【摘? ? 要】在中職學校的教學中，數學是一門文化理論基礎課程，而且也是中職教學體系當中十分重要的組成部分。但是，從目前的實際情況來看，中職數學的教學依舊存在一定的問題，導致教學效果與教學目標之間存在很大差距。因此，在具體教學中，如何提升中職數學的教學效率，成為中職數學教師十分關注的問題。在本文中，筆者將針對這部分內容進行探討。

【關鍵詞】中職數學? 課堂教學? 教學效率? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.088

與普通高中不同的是，中職學校主要為社會輸入應用型人才。而在中職學校的教學體系中，數學是十分重要的課程。學好數學，不僅可以拓展學生的邏輯思維，還可以促進他們的專業發展。但是，相對于其他學科來說，數學這門課程存在一定的深度和廣度，所以學生在實際學習的過程中會面臨較大的挑戰。再加上中職學校的生源本身比較復雜，所以教師要想提升教學水平也存在一定的難度。在這樣的情況下，中職數學教師還需要積極轉變教學模式，借助有效技術來提高教學的實效性。

一、影響中職數學教學效率的主要原因

（一）學生方面的原因

具體來看，中職學校中的學生大都是中考分數不理想，沒有進入普通高中而來到中職學校的學生。這些學生大部分學習基礎和學習能力都比較薄弱，而且自身的知識結構也不完善。這些學生往往在初中階段就沒有打下良好的知識基礎，尤其是在面對邏輯性較強的數學時，更是存在普遍的自卑情緒，甚至還會對這門課程產生厭惡情緒，缺乏一定的主動性和積極性。進入中職學校后，很多學生認為自己主要是來學技術的，數學并沒有實際的用處，所以不愿意主動加入到數學的學習中，抱著得過且過的態度。長期發展下去，就會導致他們的數學成績越來越差。

（二）教師方面的原因

在面對中職學生這一群體的時候，目前還有部分教師存在錯誤的認識。部分中職數學教師認為中職學生本身學習能力不夠強，再怎么教也不會收獲到好的成果，再加上中職學校的教學更看重學生的實踐能力，在數學的教學方面沒有及格率等方面的要求。在這樣的情況下，部分數學教師就產生“形式教學”的觀念，在教學中只是重視完成教學任務，采用傳統的教學方法對學生灌輸數學知識，不重視學生數學能力的培養，導致學生對數學的厭惡情緒越來越嚴重，也在很大程度上影響課堂的教學效果。

（三）其他客觀原因

具體來說，在中職學校的教學體系中，數學的處境比較尷尬。一方面，數學是一門文化基礎課，而中職學校主要是培養技能型人才，所以與其他專業課相比，數學處于從屬地位。在實際的教學過程中，教師所采用的教學組織形式比較單一，再加上部分教師會在進行集體教學時設置統一的教學目標，而不同的學生在學習基礎、學習習慣以及價值取向等方面都存在一定的差距，設置同樣的教學目標不具備針對性，無法保證教學效果。另一方面，在中職學校中，教師大都會將教學的重心放在專業技術課的教學方面，所以數學的教學課時就會比較少。在短時間內傳輸大量的數學知識，會導致教師和學生的壓力都比較大，而且學生掌握知識也不會很牢固。

二、有效提升數學課堂教學效率的措施

（一）教師需要積極樹立正確的數學觀念

從實質上來說，雖然很多中職學生的知識基礎都比較差，學習能力不強，但是他們的年齡比較小，正是學習知識的關鍵時期。而且年齡偏小會使他們的可塑性增強。因此，教師必須要樹立正確的教學觀念，重新看待中職學生，時時刻刻意識到自己的教學對于學生的未來成長和發展所具有的意義。中職數學教師必須明確自身的教學責任，建立良好的使命意識。在課堂教學中，教師是引導者，是學生學習的幫助者，教師的態度和教學方式會在很大程度上直接影響學生對這門學科的學習興趣。尤其是對于數學這門本身就比較枯燥的學科而言，更是需要數學教師保持良好的態度，想方設法激發學生的數學學習興趣。

（二）改進教學觀念，將學生的發展放在首要位置

中職數學教材的編寫其實是在考慮學生認知水平的基礎上，結合數學本身的內容邏輯性來設定的。而且，中職數學教材當中的知識內容還會結合專業發展的需求。因此，在中職數學教材當中所涉及的知識，都是學生實現全面發展必須具備的。在中職數學教學的課堂上，教師的教學工作必須要結合數學教材來開展，讓學生可以更好地掌握應該掌握的數學知識。當然，為了實現高效教學，提高課堂教學效率，教師還應當積極改變自身觀念，將學生的發展放在首要位置，根據學生的特點選擇教學方法，讓學生可以真正感受到自己才是課堂學習的主人，從而更愿意學習數學，并且更加深刻地感受到數學的魅力，幫助他們樹立自信，養成良好的學習習慣。

（三）將目標教學與小組合作學習模式有效結合起來

中職學校的學生來源比較廣泛，而且他們自身的數學知識基礎、學習能力以及領悟能力也存在較大的差距。在這樣的基礎上，為了提升課堂教學效率，教師必須要改進教學模式，確保每一位學生都可以在原本的基礎上得到有效提升。針對這一情況，中職數學教師可以將目標教學與小組合作學習模式有效結合起來，在深入了解學生的基礎上將他們分成若干個小組，并且盡可能保證“組間同質，組內異質”，然后再進行分層目標教學和分組合作學習。

在實際的教學過程中，教師還應當根據實際情況合理地制訂多級教學目標，并且將教學目標的導向功能都充分發揮出來，讓學生在學習的過程中能夠有明確的方向。并且在學生學習的過程中，教師還應當針對不同層次的學生提出不同的要求。通過小組合作學習，讓學生可以在小組內與其他小組成員共同探討，當然，小組長也可以根據教師提出的目標指導、監督以及檢查其他組員的學習情況。在小組合作學習的模式下，學生之間可以互相幫助，互相指點，從而共同提升。這樣還可以增強學生之間的感情，培養他們良好的人際交往能力和協作精神，從而在不知不覺間轉化后進生的學習態度。另外，通過合作學習，還可以拓展學生的學習空間，讓他們將學習從課內延伸到課外，不斷提升他們的數學學習能力。在成績好的學生幫助成績差的學生提升的時候，他們的知識歸納能力、語言表達能力以及理解能力等都可以得到不斷提升，從而在幫助別人的同時提升自己。

（四）積極地改進教學方法和手段

普通高中的學生與中職學生不同，普通高中的學生通常面臨很大的高考壓力，所以他們的學習任務會比較重。即便是部分學科學生不喜歡，但是為了高考考個好成績，他們也不得不學，即便是課堂本身很無趣，他們也會硬著頭皮聽講。但是中職學生卻不一樣，中職學生沒有升學壓力，而且中職學校主要是培養技術型人才，中職學生主要是學技術，所以如果他們不喜歡某一門課程，或者是某一門課程學習起來比較無趣，他們就很有可能直接放棄這門課程的學習。如果教師依舊采用傳統的“滿堂灌”的教學模式進行教學，更是無法激起他們的學習興趣，從而導致課堂教學效率不夠理想。因此，為了提升課堂教學效率，教師需要積極采取有效措施去改進教學方法和教學手段，積極地摒棄傳統的教學觀念，聯系學生的生活經驗和他們的興趣點來采取更加有效的教學方式進行教學，充分激發他們的學習興趣。例如，教師可以借助多媒體技術構建相關的教學情境，實施情境式教學，以此吸引學生的注意力，并且多媒體技術所特有的集聲、像、圖文于一體的方式可以更好地刺激學生的感官，充分激發學生的學習興趣。總之，只要有能夠吸引學生的注意力，提升他們學習興趣的教學方法和手段，教師都應當積極去嘗試。這樣一來，便可以有效地提升課堂教學策略。

（五）為學生提供動手操作的機會

數學知識本身是比較抽象的，所以，如果中職學生自身的理解能力比較差，基礎比較薄弱，那么他們學習起數學來就會比較困難。如果教師沒有掌握好教學方法，很容易導致學生喪失對數學學習的興趣和信心。因此，在數學的教學中，教師可以根據具體的教學內容，為學生提供自主思考的機會，讓他們動起來，從而構建實踐教學情境，讓他們在自主思考的過程中構建更加清晰和深刻的知識框架，通過開展小組合作、討論的方式，讓他們可以更好地發現知識，如此一來，便可以有效地提升學習效率。

三、結束語

在中職教學體系中，數學是十分重要的課程。要想提高這門課程的教學效率，教師還需要積極地采取有效措施來進行創新和完善。

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