多媒體技術在職業院校英語教學中的應用

李霞

摘? 要：隨著社會的發展與時代的變革，社會對于人才培養的目標和質量也提出了更高的要求。當前的教育強調所有學生都應該接受平等的教育和正確的指導，為了實現這一教育目標，也為了保證職業院校的英語教學質量，本文針對多媒體技術在教學實踐中的應用展開了研究，認為多媒體技術在職業院校中的科學應用能夠有效提高英語教學的質量。

關鍵詞：多媒體技術;職業院校;英語教學;應用分析

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0133-04

在職業院校英語教學中，教師要在保證詞匯、語法、句型等理論知識教學質量的基礎上，培養學生聽、說、讀、寫等綜合性應用的能力，將英語教學與實際生活結合起來。為此，教師要認識到當前職業院校英語教學中的一些問題，把握好多媒體技術的應用注意事項。本文在此基礎上針對多媒體技術的應用途徑進行探討，以此發揮多媒體技術的教育價值。

一、職業院校英語教學現狀

當前職業院校英語教學現狀總體來說不太理想。從教師層面來說，雖然大多數教師能夠走出應試教育的影響，在教學理念和教學形式上都能夠有所創新，但是教師對于多媒體技術的應用能力還有待完善。一方面，教師掌握不好多媒體技術的應用尺度，有時過于依賴多媒體技術而忽視了自身的引導作用。多媒體技術只是輔助性的教學手段，而不應該成為課堂上最重要的教學形式，過度依賴新媒體技術會使學生對教師的信任感降低，進而對教師的教學與管理產生一定的阻礙，而且教師的能力也很難有所提升[1]。

另一方面，職業院校學生的綜合素質有待加強。職業院校學生大多數文化素養較低，英語基礎較差，在英語學習過程中會遇到一些困難，當這些困難不能及時解決時，學生就容易放棄，并且喪失學習英語的自信心。教師必須及時糾正這種學習心態并進行正確引導，幫助其養成良好的學習習慣，端正學習態度，以熱情飽滿的狀態去學習英語。

二、多媒體技術在職業院校英語教學中的應用價值

首先，多媒體技術的應用有利于激發學生的學習興趣。所謂“興趣是學生最好的老師”，教師在英語教學中要以激發學生的學習主動性為首要目標，這樣學生才能更加主動地投入到教學活動中，去積累和理解英語知識[2]。多媒體技術輔助教學能夠將單一化的教學形式轉化為多樣化的教學方法，通過圖像、動畫、聲音等綜合性的方式來滿足學生的感官需求，來吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，讓學生在愉快的氛圍下學習知識，開拓視野。

其次，多媒體技術的應用有利于培養學生的英語綜合能力，教師通過多媒體技術可以為學生提供一些生活化的素材，學生在這些生活化的素材中進行模擬練習，可以感受到英語與實際生活的密切聯系，從而明確學習英語的重要意義。通過模擬練習的方式，學生可以完成知識的遷移，將課堂上學習的知識應用于生活化的場景中，更加自然地說出英語，用英語進行溝通，這對于學生綜合能力的培養具有重要的作用。

三、在職業院校英語教學中應用多媒體技術需要注意的事項

教師在英語教學中應用多媒體技術時一定要注意學生實際的接受能力。每一個學生的英語基礎、理解水平等都有所差異，教師在利用多媒體技術展示教學內容時一定要控制好教學時間，把握好教學節奏，讓學生能夠充分地將多媒體上的內容重點記錄下來，保證學生的聽課效果，避免一些英語基礎較差的學生沒有時間做英語筆記。

此外，多媒體技術可以滿足多樣化的教學要求，因此，教師在教學內容的選擇上一定要慎重，要注重質量而不應僅僅強調數量，要讓所有的教學內容符合學生的實際接受能力，真正讓學生通過這些多媒體教學內容有所收獲[3]。與此同時，教師不要過于依賴多媒體技術，不要將大部分精力用在演示課件上。過多地使用多媒體技術，會使師生間缺乏言語溝通和交流，且很容易讓學生將特定的情境交流轉變為網絡信息交換，降低了多媒體技術的教學效用。

四、多媒體技術在職業院校英語教學中的應用途徑

（一）創設教學情境，激發學習興趣

在職業院校英語教學中應用多媒體技術，教師首先可以利用多媒體技術創設教學情境，以此來激發學生的學習興趣。通過多媒體技術創設教學情境，可以將靜態的教學模式轉化為具有趣味性的、動態的教學模式，給學生帶來新鮮的體驗感，以此激發學生的學習興趣。同時，創設相關的教學情境也有利于打造生活化、趣味性的教學課堂，讓學生能夠置身于一個真實的場景中，代入真實情感，這樣學習效果會更加有保障。比如說本節課的教學內容是需要學生掌握問路的相關句式和語法，教師就可以在多媒體技術上創設一個真實的問路場景，場景中有各個建筑物的標志，整體呈現一種3D地圖的效果[4]。之后讓學生以小組合作的方式按照情境中的地圖進行問答，在學生自由問答的過程中，教師要記錄好學生的問題所在，在問答完成后及時給予評價，肯定學生的優秀之處，指出學生的不足之處，在樹立學生學習自信的同時，也要糾正學生的錯誤。

（二）繪制思維導圖，梳理知識結構

英語學科中包含的知識點有很多，其中詞匯、句型、語法等是最基礎的內容，也是學起來比較枯燥的內容，這些理論性且基礎性的知識點往往是學生最容易產生厭學情緒的內容，而且學生理解和記憶起來也比較困難。以往死記硬背的方式不僅加重了學生的學習壓力，而且時間一長也容易忘記和混淆。為此，教師可以充分借助多媒體技術來繪制思維導圖，引導學生以小組合作的方式共同繪制思維導圖，一方面可以讓學生的腦海中對英語知識點有清晰的認知，形成一個完整的結構，這樣學生在學習和記憶的過程中就會更加清晰且容易;另一方面，學生親自參與思維導圖繪制，在繪制的過程中就能夠在腦海中形成一定的印象，這對學生理解和記憶知識點都會有一定的幫助，避免學生采取死記硬背的方式來學習[5]。對于思維導圖的繪制，教師可以將本節課的重點進行簡要梳理，為學生繪制一個基本框架，在講解思維導圖繪制的技巧和基本方式之后將主動權交給學生，讓學生通過自主思考與交流討論來完成。教師還可以在學生完成思維導圖后組織班內匯報交流，全班同學一起相互評價。最后確定一個最優版的思維導圖幫助全班學生一起學習和記憶。

（三）借助微課視頻，突破學習難點

在職業院校英語教學中應用多媒體技術，教師要充分發揮微課優勢。微課是多媒體技術下一種常用的教學手段和教學素材，微課視頻具有時間短、內容精、流量少等優勢，能夠針對某一個到兩個知識點進行具體的講解，學生可以有針對性地去觀看和學習。在課堂教學中，教師講解的知識點往往有很多，學生并不能在有限的課堂時間內將所有的知識點都充分掌握，還需要課后不斷鞏固和復習，微課正好可以滿足學生的這一學習需求。教師可以將每節課的教學過程錄制成視頻，在課后將視頻以知識點為單位進行剪輯，將其制作成一個個短小的微課視頻上傳到班級群內，學生可以在課后根據自己的實際情況下載、觀看和學習，有針對性地查漏補缺，這既可以節省時間，提高效率，也可以激發學生對英語學習的積極性，保證學生的學習效果。微課視頻的科學應用可以幫助學生突破學習難點，當學生逐一攻破這些學習難點后會產生滿足感和成就感，從而樹立學習自信，更加愿意積極主動地投入到英語學科的學習中，對于學習效果的保障、教學質量的提升都能夠起到重要的作用。

（四）建立線上平臺，創新教學手段

在職業院校英語教學中應用多媒體技術，教師要充分發揮互聯網的優勢，建立線上平臺，實現教學手段的創新。比如，教師可以建立班級微信公眾平臺、網站、線上交流群等，將一些教學課件、易錯點分析、不同題型的答題技巧等定期上傳到線上平臺，這樣學生可以通過線上平臺去學習英語知識，拓展自己的知識儲備量，實現英語綜合能力的提升[6]。與此同時，學生可以通過線上平臺進行實時互動與交流，提出自己的建議或者困惑的問題，教師將這些建議和問題進行整理之后進行統一回復。同時，教師可以根據學生的需求不斷優化線上平臺的上傳內容，實現師生、生生之間的有效互動。教師可以通過學生給予的反饋不斷優化內容，創新形式，提升自身的教學能力與業務水平，與學生共同進步。

五、結語

綜上所述，在當前社會發展趨勢下，在職業院校英語教學中，教師要認識到當前教學的問題所在，通過對多媒體技術的應用研究，明確多媒體技術的應用價值、注意事項。通過不斷研究，科學地將多媒體技術應用于教學實踐中，發揮多媒體技術的最大價值，保證教學質量，為學生構建高效的英語課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習和成長。

參考文獻：

[1] 屈仁雄，向陽. 多媒體技術在職業院校英語教學中的應用[J]. 重慶科技學院學報，2006（05）：103-106.

[2] 翟立偉. 多媒體技術在高職院校英語教學中的應用[J]. 科教文匯旬刊，2018（32）：132.

[3] 張寧. 多媒體技術在高職院校英語教學中的運用與思考[J]. 出國與就業（就業版），2017（07）：100.

[4] 丁競. 多媒體技術在高職院校英語教學中應用[J]. 中小學實驗與裝備，2008（01）：35.

[5] 孫銘蔚. 淺談多媒體技術對職業院校英語教學的重要作用[J]. 科技資訊，2014，12（30）：149.

[6] 顧紅兵. 多媒體技術在職業院校英語教學中的運用[J]. 職教通訊，2011（20）：28-31.

（責任編輯：淳潔）