“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)分析

侯麗娟

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該注重信息化，所以教師應(yīng)該借助信息技術(shù)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，通過信息化的平臺整合各種教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享共用。對此，幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，積極展開信息化教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒園 信息化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-122

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，所以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教育潮流。在幼兒園的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)思維的展現(xiàn)，要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，注重資源的配置和優(yōu)化，突出信息化教學(xué)技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而全面開啟幼兒園信息化教學(xué)的新時(shí)代，為他們今后的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該借助成熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓整個(gè)幼兒園的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)同步，有多媒體教學(xué)的全面覆蓋，這樣才能夠構(gòu)建同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會議平臺，促使幼兒能夠擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，加深自己對知識的體驗(yàn)和感悟。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，盡可能的提高現(xiàn)代化幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師在展開繪畫教學(xué)的時(shí)候，就可以借助信息同步技術(shù)和多媒體設(shè)備，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)平臺。首先，教師可以利用多媒體給幼兒展示關(guān)于繪畫的主要內(nèi)容，吸引幼兒的注意，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，能夠積極的參與到繪畫活動中，不斷地豐富自身的繪畫技術(shù)。其次，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息化的共享，讓幼兒以小組為單位展開共同繪畫合作，讓他們能夠有多媒體課件的指導(dǎo)，確定繪畫的主題，采用豐富的色彩，搭配繪畫內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的藝術(shù)作品。最后，教師應(yīng)該將幼兒的成果以信息共享的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒之間、家長之間互相傳閱和交流，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)資源的信息共享。以此，才能夠看到幼兒的進(jìn)步，推動整個(gè)幼兒園的教學(xué)再上新一個(gè)臺階。

二、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)家庭校園共育進(jìn)一步融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，幼兒園的教育教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)家校共育，要充分發(fā)揮家庭教育的價(jià)值和作用，讓幼兒能夠在學(xué)校和家庭之間實(shí)現(xiàn)雙重教育，不斷地鞏固他們的知識，升華他們的品行和認(rèn)知，讓整個(gè)教學(xué)活動能夠落實(shí)到家庭教育中，形成一股教育合力，促使幼兒得到更加全面的發(fā)展。

例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造一個(gè)家校共享的數(shù)據(jù)庫，真正搭建起一座幼兒園與家庭溝通交流的橋梁。通過這個(gè)平臺，幼兒園可以直接發(fā)布課后作業(yè)的信息，回答家長的輔導(dǎo)問題，并且還可以上傳幼兒每日在幼兒園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠和家長實(shí)現(xiàn)無縫對接，充分了解幼兒在最近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，然后和家長進(jìn)行一對一的溝通和交流，提出家校共育的意見和策略。此外，通過這個(gè)平臺，家長也可以和教師事先溝通和互動，促使家長能夠積極和老師了解孩子的相關(guān)情況，不斷地鞏固和提高自身的家庭教育效能。最后，幼兒園還可以利用平臺為幼兒建立一個(gè)個(gè)人檔案，將幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行歸檔記錄，促使家長和教師都能夠追本溯源，明白幼兒的成長軌跡。甚至可以根據(jù)這個(gè)檔案為幼兒制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，全面落實(shí)幼兒身體鍛煉和素質(zhì)教育的教學(xué)工作，讓幼兒能夠在更加健康的環(huán)境下成長和發(fā)展。

3、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造立體的信息化評價(jià)體系

幼兒園應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造一個(gè)立體的信息化評價(jià)體系，這樣才能夠根據(jù)幼兒園的學(xué)前教育需要添加定制化的功能。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系，制定相關(guān)的評價(jià)細(xì)則。然后在課堂中、實(shí)踐活動中，教師可以根據(jù)這些細(xì)則有效地觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，比如他們對知識的理解程度、在課堂上的活躍度、完成任務(wù)的進(jìn)度、所擔(dān)任的學(xué)習(xí)任務(wù)量等等，根據(jù)這些細(xì)則一一評判和記錄，這樣就能夠細(xì)致地觀察到幼兒的學(xué)習(xí)變化，有利于教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效地開展實(shí)際活動，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效能。

與此同時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，和家長進(jìn)行互相協(xié)作，讓家長能夠參與孩子的評價(jià)。比如安排的閱讀任務(wù)是否有認(rèn)真地完成、動手實(shí)踐活動有沒有認(rèn)真參與。家長可以利用手機(jī)將孩子在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況以視頻的形式呈現(xiàn)出來，然后自己打分，教師也可以根據(jù)視頻內(nèi)容打分，最后取平均分，在平臺上展示，這樣一來，就能夠讓評價(jià)方式從“單一封閉”到“多元開放”的轉(zhuǎn)變。

4、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園應(yīng)該注重信息化教學(xué)，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)的各個(gè)方面，將其變成不可或缺的一部分。所以教師一定要借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)營造更加輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為幼兒打造一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。只有這樣，才能夠推動幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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