小學數學課堂教學中有效性問題設計策略

陳琴芽

【摘要】教師在小學數學課堂教學過程中，通過提問可以實現教師、教材和學生之間的有效對話，影響到精彩數學課堂的建構。但是，當前小學數學課堂問題不盡人意，不僅沒有獲得應有的積極作用，反而導致學生難以通過解決問題來理解和掌握數學知識。有鑒于此，文章立足現狀，結合自身教學經驗，就新形勢下如何利用設計有效問題來建構精彩課堂進行研究，以期更好地提高小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學; 課堂教學; 有效性問題; 設計策略;

教學實踐證明，教師如果在小學數學課堂教學過程中引入有效性問題進行提問的話，不僅可以活躍數學課堂氣氛，引導學生將注意力集中到問題上，還能驅動學生積極主動的思考問題，使學生加深對課堂所學數學知識的理解，促進學生數學學科核心素養的發展。

一、 小學數學課堂教學中問題設計應遵循的原則

（一）適度性原則

課堂提問作為初中數學課堂教學的一個組成部分，理應服務于整個課堂教學效果。但是課堂教學時間是有限的，這就要求教師在進行課堂提問時必須堅持適度原則，以便實現教學效果的最大化。因此，教師在備課時必須認真分析本節教學的重難點和易錯點，然后科學設計出導向明確、內涵豐富的問題，并且在“合適”的時間進行提問，進而幫助學生更加理解這些知識點。此外，教師還應根據教學內容難易程度對課堂提問密度進行合理調整，以便獲得事半功倍的效果。對于較為簡單的教學內容，可以適當降低課堂提問密度，合理增加交流討論時間;對于難度較大的教學內容，則應適當增加課堂提問密度，注重強調數學問題的分解與生成。

（二）邏輯性原則

不憤不啟，不悱不發。課堂提問應注重引發學生思維，促進學生積極思考，在問答過程中鍛煉學生數學思維能力。小學階段的學生主要以形象思維為主，而后隨著年齡和認知的發展而逐步向抽象思維發展。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，應遵循小學生這一思維發展規律，由易到難地為學生設計問題，通過課堂提問引導學生探尋新知，推動學生思維從低階向高階不斷發展。例如，教師在開展“圓的周長”教學時，可以“什么是圓的周長”為核心，從易到難設計問題，引導學生在思考中解決問題，初步建構圓的周長概念。

二、 小學數學課堂教學中有效性問題設計策略

（一）設計趣味型問題以激發學習興趣

興趣是構成學習動機的基本元素，是學生參加數學學習的最佳動力。新課程標準明確要求教師在數學教學活動中通過各種方式激發學生興趣，使學生積極主動參與，引發學生深入思考。因此，教師在備課時必須進行精心準備，依托學生喜聞樂見的事物，結合課堂教學內容，為學生設計富有趣味的數學問題，從而引起學生的注意，使學生發自內心地想學習數學，更加激情飽滿地思考和探索數學新知。例如，教師在開展“表內乘法”課堂教學時，可以借助小學生喜聞樂見的游戲“我的世界”來設計數學問題，進而有效激發學生數學學習興趣。首先，教師在課堂導入環節在多媒體設備上播放“我的世界”游戲圖片來吸引學生的注意力，并進行提問：“請問你們有誰玩過‘我的世界’這款游戲嗎？”那些玩過這款游戲的小學生們紛紛積極舉手回答，使課堂教學氛圍得以活躍。然后教師順勢導入問題：“老師也很喜歡玩這個游戲，并且在游戲中用3個方塊建造了一個房子，那么如果造二個房子則需要用到多少塊呢？”學生答：“6個?！苯處熇^續提問：“那么建3個呢？”以此類推，并在白板上進行現場演示，增強學生對這一問題的認識。最后，結合“表內乘法”引導學生進行思考：“請大家回憶一下我們前面學習過的2的乘法口訣，再來看看剛才的問題，你們有什么發現嗎？”順勢引導學生歸納出3的乘法口訣。通過學生喜歡的趣味型問題進行提問，可以迅速引發學生對課堂教學內容的關注，引發學生主動學習知識，在積極參與解決問題過程中體會思考的魅力。

（二）設計生活型問題以促使學生參與

眾所周知，小學階段的數學知識相對枯燥乏味，再加上學生抽象思維能力不高，勢必會影響到學生的數學學習興趣和熱情。此外，小學數學課堂教學中較高的理論性，也會在一定程度上導致缺少師生互動而影響課堂教學效率。因此，教師在備課時可以結合學生日常生活設計生活型數學問題，幫助學生將數學問題和日常生活有機融合起來，有效激發學生參與熱情，在解決數學問題中實現學以致用。例如，教師在開展“方位與位置”課堂教學時，由于一年級學生剛從幼兒園進入小學，教師、同學之間由于剛接觸顯得較為生疏。對此，教師可以將數學知識和學生現實有機結合起來，為學生設計“坐你后面的同學是誰？”“坐你左邊的同學是誰？”“坐你右邊的同學是誰？”“老師在你的前面還是后面”等一系列生活型問題，并且在課堂上進行提問。這樣，不僅可以消除師生、生生之間的生疏感，而且可以使學生得以直觀的認識和掌握方位與位置。又如，教師在開展“圓的周長”課堂教學時，可以將學生學校生活中最為熟悉的操場引入到問題中，為學生設計如下問題：體育教師帶領大家集體跑步，總共跑了三圈，那么請問大學總共跑了多遠？很容易就可以引起學生的強烈的共鳴，促使他們積極進行思考。

三、 結語

綜上所述，課堂提問作為小學數學課堂教學的重要組成部分，對于課堂教學效率有著十分重要的作用。因此，教師必須重視數學問題的設計，要多花一些心思設計好問題，進而使課堂提問效益得到提升，更好的發展學生數學學科核心素養。

參考文獻：

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作者單位：浙江省溫嶺市箬橫鎮中心小學