淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)

黃碧梅

【摘要】計(jì)算能力的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要課程之一。低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展不僅與學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

計(jì)算技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的計(jì)算越準(zhǔn)確，對(duì)形成進(jìn)一步的數(shù)學(xué)技能就越有用。入門級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中進(jìn)行了大量計(jì)算。因此，計(jì)算的準(zhǔn)確性與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意基本計(jì)算的應(yīng)用，這將影響學(xué)生的計(jì)算技巧和良好的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，尤其是在小學(xué)和低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，此時(shí)，學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的教學(xué)，可能無(wú)法適應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，還活潑，所以讓他們冷靜下來(lái)思考學(xué)習(xí)是非常困難的。在這一點(diǎn)上，如果他們可以改變他們的教學(xué)方法并增加對(duì)計(jì)算的興趣，他們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，然后提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并自發(fā)地提高他們?cè)谠擃I(lǐng)域的整體素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最原始，最基本的部分。我們決不能忘記他們的素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中正在提高。此外，在這個(gè)新時(shí)代的背景下，各種新的教學(xué)模式為教師提供了更多選擇。通過(guò)開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中較低年級(jí)的計(jì)算能力，基于游戲的教學(xué)的使用實(shí)際上可以很好地改善這一點(diǎn)。

例如，在教“十以內(nèi)加減法”部分時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣十遍閱讀加法和減法公式列表，而是鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲。告訴我們現(xiàn)在開(kāi)始一起構(gòu)建游戲。游戲的內(nèi)容是十個(gè)以上的加法和減法。當(dāng)聽(tīng)到問(wèn)題時(shí)，舉手回答。將根據(jù)回答為學(xué)生記錄結(jié)果。對(duì)于正確答案，將獲得一分;對(duì)于錯(cuò)誤答案或未回答，將不會(huì)獲得分。最后，在課堂上，我們將選擇該課程中得分最高和權(quán)利最高的學(xué)生，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上，小學(xué)生更活躍，但是他們也感受到了更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果他們?cè)鰪?qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，請(qǐng)使用游戲讓他們積極提高計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生將不僅對(duì)學(xué)習(xí)該學(xué)科有足夠的興趣，而且還將為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的老師，認(rèn)為這在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中是非常必要的。值得注意的是，在學(xué)生享受了這種計(jì)算練習(xí)之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加感興趣。將來(lái)，無(wú)論是不是一門計(jì)算練習(xí)，如果是數(shù)學(xué)課，每個(gè)人都可以達(dá)到100%精力充沛。

二、演習(xí)的科學(xué)組織是計(jì)算的關(guān)鍵

在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以便學(xué)生逐漸掌握計(jì)算技巧。為了科學(xué)地組織課堂練習(xí)，需要遵循以下原則：首先，從慢到快。完成部分計(jì)算培訓(xùn)后，幫助學(xué)生掌握特定的計(jì)算方法。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算量減少計(jì)算量，并在一定的練習(xí)時(shí)間后逐漸增加計(jì)算量，以使學(xué)生獲得恒定的結(jié)果。第二，主要部分是練習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)仔細(xì)分析教材，考慮哪些是重要且難于學(xué)習(xí)的科目，并著重于教學(xué)實(shí)踐。

例如，當(dāng)兩個(gè)數(shù)字不足以減去一個(gè)數(shù)字并且沒(méi)有足夠的數(shù)字時(shí)，這部分可以專注于練習(xí)，第三，練習(xí)過(guò)程應(yīng)該靈活。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活躍，容易分散注意力。教師可以充分利用學(xué)生的這一功能，在不知不覺(jué)中向?qū)W生介紹計(jì)算過(guò)程。第四，當(dāng)學(xué)生了解某種古老的知識(shí)流派時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)更容易，只有形成對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的總體印象，才能解決相關(guān)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)使用各種教學(xué)資源，以便學(xué)生可以立即記住知識(shí)。

三、加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的分析，加強(qiáng)練習(xí)

為了使學(xué)生掌握更好的計(jì)算能力，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且要加強(qiáng)對(duì)不正確問(wèn)題的總結(jié)性反饋。教師應(yīng)指示學(xué)生將錯(cuò)誤的練習(xí)復(fù)制到錯(cuò)誤的問(wèn)題書(shū)中，記錄錯(cuò)誤原因，并寫(xiě)下正確的解決步驟和結(jié)果。此外，學(xué)生可以不時(shí)閱讀有關(guān)錯(cuò)誤問(wèn)題的書(shū)籍，對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，并更多地關(guān)注數(shù)學(xué)計(jì)算以避免再次犯錯(cuò)。這不僅將使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的計(jì)算能力和誠(chéng)實(shí)度，還將提高他們相應(yīng)地總結(jié)和探索數(shù)學(xué)的能力。

例如，老師可以在教室里舉行“數(shù)學(xué)計(jì)算比賽”并授予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，所有學(xué)生都可以參加。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自信，并為取得更好的成績(jī)做好準(zhǔn)備。這樣可以提高學(xué)生的參與熱情，并更加重視自己的計(jì)算能力，以便他們?cè)诒荣愔腥〉酶玫某煽?jī)。

四、調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活以創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

學(xué)生天生好奇，活躍，對(duì)自己的控制很少，因此很難長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生自然地遵循老師的思想。在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，教師選擇學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的學(xué)科，然后發(fā)展學(xué)生對(duì)計(jì)算的知識(shí)和理解，從而使基于生命的教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的不愿，并使學(xué)生意識(shí)到到處都有數(shù)學(xué)在生活中，學(xué)生了解計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

例如，通過(guò)講授“加法和減法超過(guò)100”，數(shù)學(xué)老師可以在教室里像超市一樣創(chuàng)造一種情況，并將學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品放在講臺(tái)上，然后標(biāo)出每件物品的價(jià)格，進(jìn)行購(gòu)物清單，派一個(gè)同學(xué)購(gòu)買，最后問(wèn)，每個(gè)計(jì)算小組成員在購(gòu)買上花費(fèi)了多少錢。由于購(gòu)物中心是學(xué)生最熟悉的地方，因此去購(gòu)物中心購(gòu)買物品也是學(xué)生經(jīng)常在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師在計(jì)算過(guò)程中會(huì)使用此方法。在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)，也讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，為小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)和計(jì)算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。這是一個(gè)累積過(guò)程，只有師生的共同努力才能取得成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊云清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略.《讀寫(xiě)算.教研版》.2016.08

[2]王愛(ài)珍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略.《文理導(dǎo)航》.2015.18

作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市百靈路小學(xué)