小學語文閱讀教學的有效性方式

李蘭

【摘要】閱讀是學生積累知識、獲取信息的重要途徑，但是在以往的教學過程中明顯可以看出，大多數小學階段的學生往往比較缺乏自主閱讀的能力，甚至一些教師在開展教學的過程中，往往忽略了閱讀部分，這樣的現象不僅不利于學生發展，同時造成了我們國家教育事業難以提升。因此，在小學教育階段的語文課程教學中，我們一線教師應當注重閱讀理解部分，并且依據小學生自身的發展情況，促使學生們從閱讀過程中養成良好的讀書習慣，培養學生從閱讀過程中形成良好的思維能力。同時，還能大大激發學生的閱讀興致，在無形之中提升了整體的教學實效性。本文就小學語文閱讀教學的有效性方式展開了分析。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效方式

小學教育階段的學生，正處于知識積累和綜合發展的關鍵時期，在這一時期的教育過程中，教師應用更加合理的方式至關重要，同時在小學階段的教育當中，全面提高學生能力也是比較重要的一個環節。閱讀是語文課程教學當中的重要部分，開展有效的閱讀教學活動，可以提高學生自身的文學素養，并且有利于學生綜合學習效果的提高。所以，小學階段的語文閱讀教學活動當中，教師應重視應用科學化的方式，幫助學生們在閱讀文本的過程中進行良好的體驗，同時有效，提高學生自身的閱讀能力，這樣才能全面推動小學階段學生日后的發展。

一、應用信息技術，構建閱讀情境

信息技術教學的方式有著更加直觀的特點，同時信息技術方式也有著豐富的資源，這種方式能夠集聲音、圖片、視頻等為一體，可以為學生們創設出更加形象直觀的學習情境，有效激發學生的學習興趣。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以適當應用信息技術的模式，借助信息技術的特點，為學生們構建出良好的情境。在此良好的學習情境中，學生們進行閱讀感知與情感體驗，從而更好地調動學生閱讀情感，強化閱讀教學的質量。

例如，在進行《開國大典》教學的過程中，為了使學生們能夠具有身臨其境般的閱讀體驗，同時有效提高學生的閱讀情感，筆者首先在課前備課的環節中整理了有關于開國大典的視頻與圖片資料，并且在課堂導入環節中通過了多媒體的形式，為學生們直觀呈現了出來，通過這種更加直觀的方式有效調動了學生們的興趣，同時集中了學生們在課堂中的注意力。這種更加直觀的形式為學生們構建出了良好的情境，同時可以使學生們了解到關于開國大典的多種資料。然后，筆者再要求學生們展開閱讀活動，促使學生們在參與閱讀活動的過程中可以進行更加良好的體驗，使得學生的閱讀情感得到進一步共鳴，學生的閱讀水平得到有效提高。如此一來，使用多媒體的教學模式，對調動學生們的閱讀興趣，還是很有實效的。從而使得整體的教學活動更加豐富、多樣，進一步有效提高了小學語文閱讀教學的質量。

二、借助問題引導，強化閱讀能力

小學生閱讀理解能力的提升，其關鍵點之一在于教師的指引和幫助。如果要有效提升學生的閱讀理解能力，則需要他們在閱讀的過程中進行自主化的思考，通過學生進行自主思考，他們可以有效加強對閱讀文本知識的理解程度。鑒于此，在小學階段的語文閱讀教學活動當中，教師可以借助問題引導的形式，促使學生們結合相關的閱讀問題進行思考，為學生們提供良好的學習平臺，同時促使學生們能夠自主提高自身的閱讀能力，在無形之中加強學生對閱讀文本知識的理解與掌握，同時活躍學生的思維能力。從整體角度上來看，對于學生全面發展有著質的推動作用。

例如，在進行《宇宙生命之謎》教學的過程中，為了促使學生們在參與閱讀的活動的過程中更加積極，同時有效強化學生的閱讀思維能力培養，筆者在引導學生展開閱讀學習活動之前，提出了：文章的中心句是什么？科學家對火星的探索，是如何進行的？火星上是否有生命存在？文中又是怎樣把人們的猜測推翻的？看看誰能在課文中找出答案？等等相關的問題，諸如此類的多元化問題一提出，就把學生們的好奇心調動了起來。緊接著，筆者引導學生們帶著這些相關的問題閱讀課文，并且嘗試著自己在課文中尋找答案，讓學生們在閱讀的過程中進行了自主思考。如此一來，不僅有效提高了學生的閱讀理解能力，同時強化了學生的思維能力培養。

三、開展課外閱讀，培養閱讀習慣

眾所周知，課本教材中的知識內容是比較有限的，而提高學生的閱讀能力不能僅僅依靠課本教材中的知識，而是需要學生在日常生活與學習當中閱讀大量的文本與書籍，這樣才可以全面提高學生的閱讀能力，并且在無形之中加強學生的知識拓展。所以，在小學語文閱讀理解教學過程中，教師可以從課內向課外延伸，契合多元化的課外閱讀資源，培養學生形成良好的讀書習慣。同時，在閱讀理解的過程中，學生積累了豐富的課外知識，從而全方面提升小學教育階段學生的閱讀理解能力。

例如，在日常的教學活動當中，除了重視引導學生們閱讀課文外，筆者還比較注重引導學生們進行適當的拓展閱讀活動，通過為學生們提供大量的課外閱讀文章或者讀物，讓學生們以小組的形式進行閱讀，同時，使學生們在閱讀的過程中進行分享。然后，筆者還比較重視讓學生在課余時間自主進行課外閱讀的活動，要求學生們通過多元化的渠道搜索大量的課外書籍，這樣可以有效培養學生形成良好的課外閱讀習慣，同時能夠在無形之中幫助學生們積累大量的語文課外知識，對于小學階段的學生而言可以打好堅實的文化基礎。

總而言之，閱讀是小學語文課程教學當中比較關鍵的一部分，教師若想要全方面提升學生的閱讀理解能力，那么，在日常的教學活動中，就必須從全方面出發，制定更加有效的方式，從而激發學生的閱讀興趣，同時，更有實效地提升小學現階段學生們的語文閱讀理解能力等。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.

作者單位：吳川市梅菉街道梅菉小學