淺析高中物理生活化的內涵與實施策略

李克彪

【摘要】物理源自生活，與生活息息相關，因此高中物理教學也應該走生活化之路。生活化的物理教學符合新課改精神，能夠激發學生物理學習興趣，調動學生學習積極性，使學生學以致用，全面培養學生物理核心素養。對高中物理生活化教學展開研究，能夠使物理教學回歸生活，使學生在生活中學習和應用物理，大大提高學生的科學素養。希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

【關鍵詞】高中物理; 生活化; 教學觀念; 問題情境;

物理知識的學習最終目的都是將所學知識應用于生活，運用物理知識來解決生活中的問題，達到學以致用的效果。因此，高中物理教學不應脫離生活，過多地進行理論知識傳授，而是應該聯系生活，拉近物理與生活的關系，促進基礎知識與生活實踐的有機結合，實現人文素養與科學精神的契合。

一、高中物理教學生活化的內涵

高中物理課程授課教師在實施生活化教學的過程當中，應當使學生養成對社會生活加以持續關注的良好意識。從傳統教育所暴露出的不足之處來看，其僅僅是讓學生讀書，而未能讓學生領會到讀書的意義。著名的教育家陶行知認為，生活即教育，教育要與生活密切相連，要踐行“教學做合一”。隨著我國教育事業的不斷發展，雖然素質教育在國內教育界引起了普遍的關注，但是應試教育的理念依然存在較大的市場，這便使得相當一部分教師依然在課上教學環節當中滿足于對學生進行滿堂灌，要求學生對教科書當中的內容硬性記憶。在這樣的教學理念驅動之下，學生難以真正實現對所接觸到的知識的充分吸收與理解，更遑論在實踐當中運用這些知識。

二、高中物理教學生活化的必要性

（一）物理課自身性質的內在訴求

物理課程是高中階段必學科目之一，本門課程在于實現對物質結構、運動規律的探索。從課程教學大綱的角度來看，物理課程的授課質量直接關系到學生正確世界觀的形成，同社會科技水平的提高亦大有關系。有鑒于此，高中物理課程授課教師在教學當中應當遵循生活化教學理念，即將原本枯燥的物理現象同學生認知水平所能夠接受的生活現實聯系起來，以此來降低學生對于物理知識的學習和掌握難度，幫助學生在這一過程當中逐漸意識到物理知識同現實生活之間的密切聯系，進而洞悉研習物理知識的意義和價值所在，促進學生對于高中物理課程的認同感和向心力，使學生能夠真正將所習得的高中物理知識運用于現實生活當中。

（二）物理課教學改革的內在訴求

根據教育部出臺的《普通高中物理課程標準》，物理課程的教學內容應當同學生的生活經歷相匹配，也就是說，物理課程不但要讓學生掌握物理知識，同時亦應當使學生將“所學”轉化為“所用”，讓每一個學生不僅僅實現物理課程卷面分數的提高，亦可以幫助學生強化解決現實問題的水平。從物理課程的發展角度來看，其并非出自物理學家的實驗室當中，而是源自真實的生活之內，是物理學家從現實生活當中發現和總結的各種自然科學規律。從這個意義來說，物理知識充斥在現實生活當中的每一個角落。有鑒于此，高中物理課程授課教師依托生活化教學模式的開展，將確保高中物理課教學改革的總體進程。

三、高中物理教學生活化的實施策略

（一）更新教學觀念，為物理生活化教學奠定基礎

1. 轉變角色，凸顯學生主體地位

新課程改革背景下，教師應該積極轉變角色地位，從主體地位轉為主導地位，由課堂主宰轉變為課堂服務者，凸顯學生的主體地位，這是物理生活化教學開展的重要因素。有些教師將過去的“滿堂灌”變為現在的“滿堂問”，用另一種方式控制課堂;還有的教師不敢管理學生，讓學生自由學習，教學呈現“放羊式”。這些都不是正確的做法。教師要突出學生的學習主體地位，但也不能失去自身的主導地位，唯有建立科學的生活認識論，才能將課堂教學引向正規。

2. 構建和諧師生關系

所謂“親其師，信其道”，在任何學科的教學中，師生關系都是重要的因素，是一切教學模式開展的重要依據。構建新型師生關系，達成和諧均衡，這才是最理想的追求。教師要深入學生群體，展開深度學情調查，與學生進行更多的生活交流，這樣不僅能夠為課堂教學設計提供更多參數，還能夠為改善師生關系創造良好的條件。

（二）創設生活化的問題情境，使學生沉浸在生活情境中

高中物理課程授課教師在日常授課環節當中，要善于依托特定生活化教學情境的設置，使每一個學生能夠沉浸于物理世界當中，同時情境的設置亦將大大提升學生對于高中物理課程的學習參與度。從具體的教學方法來看，高中物理課程授課教師可以結合班級學生的物理知識基礎情況，組織學生開展課上討論活動、小組合作攻關活動、物理知識辯論活動以及游戲教學活動等，借助前述教學方式，將使學生對于物理知識，乃至于對科學知識產生足夠的學習熱情，讓學生真正意識到物理知識的研習對其解決現實問題的能力提高大有裨益。

四、結語

文章探討了高中物理教學生活化的內涵，在此基礎上論述了高中物理教學生活化的必要性，并從五個方面就高中物理教學生活化的策略展開了論述。高中物理課程授課教師在日常教學以及教學活動的組織時，均應當秉承生活化的教學理念，這樣才可以使學生不至于僵化地理解和記憶物理知識，而是能夠在生活化教學情境的浸染下，理解并可以做到在現實生活當中對于所習得的物理知識加以靈活運用。

參考文獻：

[1]康響秦.高中物理生活化教學情境創設方法的探究[J].新課程（中），2011（7）.

[2]沈蘇杭.關于高中物理生活化教學策略的思考[J].考試周刊，2013（8）.

作者單位：貴州省冊亨縣民族中學