讀書(shū)，永遠(yuǎn)的情懷

魏巍 王蘇芳

德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人交談。人生的許多感悟就是在捧卷細(xì)讀中所得。讀了朱永新教授的《教育文集》，我豁然開(kāi)朗，明白了教育是什么;讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我懂得了管理班級(jí)的藝術(shù);讀了《陶行知的教育名篇》，我真正理解了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的深刻內(nèi)涵;讀了《好課是這樣煉成的》這本書(shū)，我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力……

而作為教師，要做好教書(shū)育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書(shū)人。每當(dāng)打開(kāi)一本書(shū)，靜靜傾聽(tīng)，用心去讀書(shū)，無(wú)聲之中，你已領(lǐng)會(huì)萬(wàn)千世界。書(shū)之聲如天籟、如仙樂(lè)、如蟬鳴、如鳥(niǎo)語(yǔ)、如風(fēng)聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動(dòng)，感情隨之震撼。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此時(shí)此刻，靈魂已飄然于云際之外。這些感覺(jué)想必大家都曾有過(guò)，特別是作為老師的我們，更需要有這種超然物外的感覺(jué)。教師還能從書(shū)中改變學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位。他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。只有讀書(shū)才能洗滌我們的心靈，讓讀書(shū)來(lái)提高我們的素養(yǎng)，讓讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)我們的氣質(zhì)。只有這樣，我們才能又更深刻、更豐富的知識(shí)來(lái)教導(dǎo)我們的學(xué)生。

甘愿吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這就形成了教師的精神，在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科全書(shū);成了孩子們心中的鮮紅的太陽(yáng)，能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛(ài)。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來(lái)的賀卡，里面寫(xiě)著“老師好”就這么小小一句問(wèn)候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì)感到很幸福、很快樂(lè)。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。這就是樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師精神。

讀書(shū)與思考相結(jié)合。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師如果只是讀書(shū)，而不能結(jié)合自己的實(shí)際加入思考或者是實(shí)踐，那么讀書(shū)并不能對(duì)教師專業(yè)能力的增長(zhǎng)起到有益的影響。讀書(shū)是一種輸入，要讓讀書(shū)的知識(shí)產(chǎn)生輸出的動(dòng)能，那就必須對(duì)它進(jìn)行加工。很多人讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)筆記，或者寫(xiě)書(shū)評(píng)，這樣的讀書(shū)會(huì)收到更好的效果。動(dòng)筆讀書(shū)是更高層次的讀書(shū)，它需要有一定的毅力才可以實(shí)現(xiàn)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為一名教師，博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)是激活教學(xué)與教研的最重要的源頭“活水”之一。教師若經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對(duì)話，能夠體悟教育的真諦，最終超越昨天之自我，就能完美地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢(mèng)想。