實驗教學法在初中物理教學中的應用

許冬娟

摘 要：實驗是初中物理這門學科中尤為重要的組成部分，同時也是落實物理教學工作的主要路徑.所以，實驗深受教師的關注以及重視，通過開展實驗教學活動，可以更好的設立學生的主體課堂地位，讓學生自身的主體作用更好地發揮出來.學生通過實踐探究也可以深度化的思考并探索物理實驗結論，分析問題，自主的解決問題，教師要調整并優化實驗教學法，激發出學生參與物理實驗活動的興趣，培養并提高學生的物理素養水平，要確保實驗教學法能夠更好地投入并應用到初中物理教學課堂上，幫助學生深刻地掌握物理知識，加快學生物理知識的吸收速度，穩步化的提高學生的物理知識能力.

關鍵詞：初中物理;實驗教學法;應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）14-0082-02

在現代教育背景下，以往所沿用的填鴨式教學方式已經不能適應目前初中學生的發展需求，所以，及時的改革并優化初中物理教學模式勢在必行.該學科和其他學科的區別較為顯著，這門學科不但需要給學生講解理論性的知識，同時也需要通過開設教學活動，提高學生的實踐操作能力.借助實驗教學法，讓學生能夠更為全面化的發展，同時加快整體課堂的教學效率，給學生探究及創新能力的發展創造出更為適宜的環境.教師和學生要保持通力合作的狀態，解決物理實驗教學時期所存在的各類問題，不斷的提高學生的動手操作能力以及理解能力.

一、實驗教學法在物理教學中的作用

首先，將實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，可以更好地激發出學生學習物理知識的興趣.這是因為初中時期的學生剛剛接觸物理知識，所以，想要在這一關鍵時期，激發出學生學習該學科知識的興趣及欲望，那么就必須要供給學生探究物理知識的動力源泉，讓學生所掌握的物理技能和知識足夠的豐富.實驗教學法的應用，便于學生直觀化的感知并掌握物理學科知識，將實際教學和理論融合，提高課堂的教學質量.例如，在講解《聲音的產生和傳播》這一知識時，教師可以先設置一些懸疑性的問題，利用問題引發學生思考.問題的設置必須要和教學內容保持緊密的連接狀態，利用學生的好奇心理，組織學生參與物理實驗，學生可以自行的去探索聲音產生的具體原因，借助實驗教學法，學生能夠更好地掌握該模塊知識.其次，實驗教學法投入物理實驗教學課堂上，可以培養并提升學生的觀察能力.比如，在開展“溫度對擴散現象影響作用”這一實驗時，可以讓學生細致化的觀察顏料在不同水溫當中的擴散狀況，依據其實驗的現象，對其現象出現的具體原因進行分析，最終做出推斷.學生在參與這個實驗的過程中，可以更好地發展自身的觀察能力，同時也能夠掌握正確的學習方式.最后，實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，可以幫助學生養成一個更為嚴謹且認真的科學態度，同時還可以提高學生運用物理知識的能力，嚴苛的要求學生，給學生日后學習物理知識做鋪墊.可以在教學活動開展的過程中，設置出相應的問題，讓學生自主化的去設計實驗，借助實驗活動的方式，處理物理問題.

二、實驗教學法在初中物理教學中的應用對策

1.分析學生特征使用實驗教學法

實驗教學法并不是獨立的個體，其包含實驗導入法以及實驗情景法等多種實驗方式.初中時期的學生不管是身體方面，還是心理方面，都處于一個發展的黃金階段.所以，學生在學習的過程中會深受外界因素的干擾及影響，使得其在學習物理知識的過程中形成多種差異.一些學生的聯想能力會比較強、一些學生的實踐操作能力會比較強.因此，教師在開展物理教學活動時，不能局限于某一種單一性的教學方式，必須要讓其教學方式適用于全體同學，不可違背現代素質教育理念的初衷，要堅持以生為本的教學觀念，尊重學生的個體化差異，不斷的拓寬教學的空間，防止其形成井底之蛙的教學現狀.在開展實驗教學活動時，教師要依據學生的認知能力以及個性化發展特征等，選擇相適宜的實驗方式，確保其實驗方式應用的靈活性，這樣可以使得整體課堂教學的可行性變得更強.比如，若學生的想象能力較強，那么就可以使用講授法以及故事法進行教學.若學生的邏輯推理能力較強，那么就可以應用控制變量法進行教學.若學生的動手操作能力較強，就可以應用對比法或者演示法等.教師必須要有差別的設置教學方案，結合不同的學生特征，使用不同的實驗教學法，這樣可以達到事半功倍的教學目標，教師要靈活化的使用教學方式，促進并提高學生的實踐操作能力以及創新能力，這會給學生日后的發展奠定一個基石.

2.聯系學生實際使用實驗教學法

物理現象充斥著學生的實際生活，所以，在講解物理知識時，僅將教學的內容局限在課堂上是遠遠不夠的.大部分的學生會認為課堂上所學習的物理知識和自身現實生活的距離會比較遠，所以，這部分學生不能細致地發現生活當中所存在的物理現象及物理常識等.教師需要合理的推行實驗教學法，讓學生利用好課下的時間，聯系自身的生活實際狀況，開展自主實驗以及驗證等活動，促進并提升學生的動手操作能力，幫助學生自主化的參與到物理實驗活動之中，讓學生熟練的記憶其所學習過的物理知識，這樣會有效地提高學生的探究能力.例如，在講解《液體的壓強》這一知識時，教師應當依據學生的興趣愛好點，選擇實驗講解的內容，讓學生能夠了解流速和液體壓強之間所存在的關系.在學生現實生活當中，很多現象都可以體現出二者之間的物理原理，所以，教師可以設計“清水和有色水”這一物理實驗，讓學生能夠更好地明白液體壓強的概念.清水在學生的生活當中隨處可見，因此，學生也會對實驗當中清水所產生的變化產生好奇的心理.這樣學生的實驗熱情以及興趣就會變得更高，會自主化的去探究物理實驗的本質和規律，更好地把控住該模塊的物理概念內涵，聯合實際進行實驗的教學，使得學生的學習主動性變得更強.把實踐和理論知識相融合，教師需要在課堂上進行實驗的演示，注重學生學習體驗，讓學生的觀察能力變得更強.

3.巧妙導入課題使用實驗教學法

課題的導入可以更好地吸引學生，同時集中學生的注意力，讓學生能夠更好的將身心投入到課堂教學活動當中.所以，在引入課題的過程中，教師必須要注重課題的優越性，善于巧妙的引入課題，使得學生的學習熱忱變得更加的高亢，同時也可以讓學生自主化的參與到實驗教學活動當中，順利的開展實驗教學工作，幫助學生構建更為完善的實驗知識體系.比如，在講解《浮力》這一知識時，學生通過學習該章節知識，需要掌握浮力的概念以及浮力產生的原因、影響浮力的因素都有哪些、浮沉條件的使用以及阿基米德的原理等.讓學生能夠使用身邊的器材，探究和浮力相關的現象，端正學生學習該模塊知識的態度，總結并歸納物理知識點.在導入課題時，教師可以借助多媒體設備，給學生播放人躺在死海上的影像資料，這樣會給學生形成較為強烈的視覺及思維方面的沖擊.死海的水看起來無色無味，也沒有任何的力度可言，但是卻能夠承載人體如此重的重量，這會讓學生產生出探究的欲望，會迫切的想要知道這一物理現象的具體原因，這樣就可以調動學生的學習欲望，構成較為完善的知識框架，從而達到實驗教學活動開展的目的.將多媒體技術與物理實驗教學融合，會給學生提供更為豐富的實踐機會，讓學生的創新實踐能力變得更強.學生在參與物理實驗時，教師給其設定出相應的學習任務，學生通過觀看多媒體課件，討論分析各項物理實驗操作的具體步驟，教師要準備充裕的多媒體課件資料，幫助學生處理各類實驗問題，凸顯出較強的互補性以及互動性的特征，學生的情感能力也會隨之得到發展.在學習新課時，教師要借助這些教學器材及實驗材料等，幫助學生更為生動形象的了解該模塊知識，明確物理實驗的條件，同時突出實驗的對象，保證實驗層次結構的清晰合理性.

將實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，不但能夠促進學生觀察能力的發展，還融合了理論教學和實驗教學，能夠顯著性的提升整體課堂的教學質量，端正學生的態度，讓這些較為抽象且復雜的物理知識可以變得更加的生動形象，雙重刺激學生的感官感受，使得學生學習物理知識的主觀能動性變得更強.此外，學生在進行實踐操作的過程中，也可以深度化的理解并掌握相應的理論知識，分析物理學科的特征以及學生的學情，綜合各類影響要素，調整優化教學形式以及教學內容，發揮出實驗教學法投入到物理教學課堂當中的應用優勢以及價值.

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[責任編輯：李 璟]