探究互動式教學在初中語文閱讀教學中的實踐策略

張婷

摘要：隨著新一輪課程改革的開展深化，諸多新型教學方式應運而生，互動式教學便是其中一種，既能夠激發學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，也能夠取得更好的教學效果。因此，本文分析了互動式教學在初中語文閱讀教學中的作用，并探究了互動式教學在初中語文閱讀教學中的具體應用。

關鍵詞：互動式教學;初中語文;教學活動

語文不只是一門基礎性學科，也是學生在日常生活中必備的語言技能，但在當前的教學中教師的教學模式比較死板，只是根據課本和教學大綱來設計教學內容，學生在教學期間得不到自主發揮空間，教師也無法掌握學生的學習動態，因此學生的學習效率較低。所以教師在教學期間，應當更加注重與學生展開良好的溝通互動，讓學生在學習期間可以得到教師有效的教學引導，從而為學生的語文學習打下良好的基礎，避免學生在學習中出現學習方向的偏差。

一、互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）創設互動式教學情境，激發學生的閱讀興趣

當開展初中閱讀教學時，利用互動式教學這一方式，能夠加強教與學的互動，構件良好的閱讀環境。教師可以合理有效運用多媒體，發揮多樣性互動元素的作用，促使學生接觸與融入閱讀，讓學生在自主探究環節，提高教與學互動的效率。在開展初中語文閱讀教學的過程中，學生占據主體地位，教師可增加具有較強探究性且充滿趣味的元素，有效激發學生的閱讀興趣。當開展教學活動時，教師扮演著兩種重要角色，第一是組織者，第二是引導者，應該引領學生利用合作學習等方式，有效處理所存在的問題，在一定程度上提高閱讀效率。以《雨說》為例，在教學過程中，教師應該結合寫作背景，合理創設將春雨作為主體的情境，引導學生融入情境中，以此對學生提出問題，使其對本詩產生更加深刻的感受，并且提高學生對主體思想的認知深度。教師先要對學生提出合適的問題，即“本詩描述的內容有什么？”同時將全班學生劃分為不同小組，讓學生以小組為單位進行合作探究。在此基礎上，教師方可選擇《春夜喜雨》，然后對比兩者，由對詩詞的理解進行探析，表述兩首詩中的“雨”哪一種好。利用此類開放性問題，引導學生思考探究，能夠縮短教師與學生之間的距離，加強學生之間的互動，讓學生充分表達個人觀點，激發學生的閱讀興趣。

（二）以生本教學思想為主，開展互動式教學

在素質教育的基礎上所進行的新課改，究其實質是一種以生為本的教學方法，所以當開展實際教學時需要促進學生全方位發展。結合目前的情況來看，在開展初中語文閱讀教學時，應該貫徹落實生本思想，而且在設計互動式教學時需要以學生為中心。在閱讀教學期間，一方面應該為學生傳授閱讀技巧，另一方面需要培養學生良好的閱讀習慣，同時發散學生的閱讀思維。當開展語文閱讀教學時，教師應該加強對學生發散閱讀思維的訓練，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，從而提高學生的閱讀理解能力。以《從百草園到三味書屋》為例，當開展教學時，教師可以讓學生進行提問，引導學生的品位，了解與學習課文中所應用的閱讀技巧，使其圍繞個人不理解的問題，有針對性地進行提問。在開展教學的過程中，為避免有的學生因為沒有勇氣向教師提出問題，應該充分利用相互討論以及互問互答的教學方法，在此期間鍛煉學生，而且讓學生更加深入地學習與掌握課文中的寫作技巧，提高學生的閱讀能力。

（三）采用小組合作方式，開展互動式教學

在利用傳統教學模式開展初中語文閱讀教學的過程中，教師占用大部分課堂時間進行講解，而學生只能被動聽講。結合初中生的實際情況來看，學生的心智尚不成熟，難以集中注意力，同時傳統的教學方式較為乏味，難以有效提高學習效率。當開展互動式教學時，可充分利用小組學習方式，縮短學生之間的距離，加強學生之間的互動，使其相互學習、共同進步。例如，在《傅雷家書》的教學過程中，教師可將全班學生劃分為多個小組，并為學生布置個性化任務，主要有朗誦課文、小組代表即興演講等，在各小組完成任務之后，讓其他小組評價，由此培養與增強學生的閱讀鑒賞能力。

二、根據教學內容創設合理的教學情景，引導學生將個人的

思維情感投入教學中教師為了讓學生參與到教學活動中，可以為學生根據教學內容提供科學合理的教學情境，讓學生可以成為教學內容的觀察者、思考者與參與者，還可以為學生在教學情境中賦予具體的角色，使學生能夠站在課文角色的立場去深入理解課文中所想要表達的中心思想，從而促使學生真正融入課文中，更好地調動學生所有感官的積極性，引發學生對課文進行深入的探索與想象。例如在學習《最后一課》時文章主要描寫的是主人公小弗朗士在上課前后的心情變化。所以教師首先要為學生介紹這篇課文所描寫的歷史背景，讓每一個學生都能夠成為主人公小弗朗士，并且將本節課作為真正的最后一節課。讓學生可以親身體驗到主人公在課堂前后的心情變化，在課堂結束之前教師需要預留一段時間讓全體同學說出自己在學本節課時的心情感受，在學生表達個人心情時教師再通過對課文的總結和引導促使學生掌握本節課的教學重點，使得學生的閱讀能力、想象能力和思維表達能力能夠獲得全面的提升。

在初中語文教學中采用互動式教學，能夠有效地調動學生的學習積極性，將課堂的主導權還給學生，讓學生主動參與到教學活動中，真正在教學中最大限度地提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]溫景巖.淺析初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：143.

（望城一中外國語學校 ?湖南望城 ?410200）