有效激發(fā)少兒古箏學(xué)習(xí)興趣的策略研究

摘要：隨著人民生活水平的不斷提升，藝術(shù)審美也在不斷發(fā)展。在藝術(shù)教育中，古箏藝術(shù)呈現(xiàn)出欣欣向榮的氣象，成為我國最受歡迎的樂器之一。據(jù)史料記載，古箏在我國已有兩千奶奶的歷史，具有優(yōu)美的音色以及寬廣的音樂，其藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)技巧更是豐富多彩。在少兒古箏教育教學(xué)的過程中，古箏教育教學(xué)也呈現(xiàn)出許多的問題，而無法持久是眾多問題之一，因此本文擬以“有效激發(fā)少兒古箏學(xué)習(xí)興趣的策略研究”為題對(duì)少兒古箏的學(xué)習(xí)提供理論策略指引。

關(guān)鍵詞：少兒古箏;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

古箏作為我國傳統(tǒng)民族器樂代表之一，擁有悠久的歷史與獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵，古箏隨著千百年的發(fā)展，不論是作品還是技術(shù)技巧都形成了一定的規(guī)范，在大量優(yōu)秀古箏作品的影響和無數(shù)藝術(shù)者的傳承下，古箏藝術(shù)逐漸成為了流傳深淵的中國藝術(shù)瑰寶。在我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化不斷發(fā)展的前提下，人們的精神追求與文化審美程度越來越高，藝術(shù)教育的種類也逐漸多樣化與專業(yè)化，更多的音樂愛好者將藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇放在了古箏的學(xué)習(xí)上，古箏有固定音高、旋律優(yōu)美流暢、傳播范圍光、民族特色鮮明，古箏逐漸成為了深受社會(huì)、家長、少兒喜歡的器樂。

少兒古箏教學(xué)培訓(xùn)日益規(guī)范的前提下，藝術(shù)教育工作者也在不斷的探尋如何將少兒古箏教育教學(xué)更合理高效的展開，加之目前器樂學(xué)習(xí)者的年齡逐漸降低，不少孩子從4-5歲便開啟了專業(yè)習(xí)箏的學(xué)習(xí)，但器樂的學(xué)習(xí)特別是基本功練習(xí)是枯燥的、需要持久性的。因此在少兒古箏教育過程中，少兒的興趣隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長與教學(xué)難度的加深而逐漸降低，對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣降低、不持久。然而在青年少學(xué)習(xí)的過程中，興趣是影響學(xué)習(xí)成效好壞的重要因素，因此筆者通過多年的校外少兒古箏培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏興趣的策略進(jìn)行分析。

一、少兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一）興趣與好奇心是少兒音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是低齡兒童學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。在青少年時(shí)期，兒童有著獨(dú)特的認(rèn)知和身心特點(diǎn)，他們?cè)谧鍪碌倪^程中無法對(duì)事情的初衷和目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力分析，往往是根據(jù)自己的興趣來形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子一開始學(xué)習(xí)是興趣盎然的，恨不得天天上課與練琴，但隨著原始的熱情散去，學(xué)琴的動(dòng)力也逐漸褪去，因此在少兒習(xí)琴中興趣與好奇心是少兒音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）少兒學(xué)習(xí)音樂易受情緒影響

少兒心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的行為與情緒具有較大的關(guān)聯(lián)，年齡越小的學(xué)習(xí)者注意力的集中越不受主觀控制，以無意識(shí)的注意為主，而這種注意力是不穩(wěn)定且不持久的，非常容易收到環(huán)境的影響而改變。因此在針對(duì)少兒音樂學(xué)習(xí)的過程中，需要教學(xué)這通過有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用各種有效的方法讓教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，并且能夠有效的貼近兒童的生活與內(nèi)心，從而有效的吸引學(xué)生的注意力。

二、少兒學(xué)習(xí)古箏的難點(diǎn)分析

古箏學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)且持久的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中難免碰到各類問題，不論是成年人的古箏學(xué)習(xí)還是幼兒的古箏學(xué)習(xí)，首先都需要解決技術(shù)技巧的問題，技術(shù)技巧建立在不斷的練習(xí)與努力之上，而少兒在古箏學(xué)習(xí)的過程中有著一些獨(dú)特的問題存在，總的來說有以下三方面：

（一）注意力難以集中

少年兒童無法像成年人一樣有目標(biāo)有加護(hù)的自覺練習(xí)，對(duì)于古箏學(xué)習(xí)與練習(xí)往往是建立在自己的興趣之上，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)歷動(dòng)力。且青少年兒童的注意力難以持久與集中，如何有效的保持少兒學(xué)習(xí)古箏的興趣并保持學(xué)生的熱情，是古箏教學(xué)的首要問題。

（二）容易產(chǎn)生畏難情緒

少兒古箏入門學(xué)習(xí)，初學(xué)時(shí)需要掌握規(guī)范的基本功技巧，指法、姿態(tài)、簡(jiǎn)單的樂理學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)的難度逐漸加強(qiáng)，不論是指法還是樂理基礎(chǔ)都會(huì)越來越嚴(yán)格。比如在上下滑音時(shí)，學(xué)生力量偏小，按的手痛;比如在演奏“fa”“si”兩個(gè)基本音級(jí)時(shí)，學(xué)生按不下去。而面對(duì)老師的專業(yè)規(guī)范要求，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些畏難情緒，而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）理論知識(shí)難以接受

少兒的學(xué)習(xí)是建立在具體的思維基礎(chǔ)上，他們對(duì)具體生動(dòng)的事情比較容易獲得感知，而器樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。樂理是較為抽象的概念，節(jié)奏、節(jié)拍、情感都是非常抽象的表述，器樂學(xué)習(xí)中的音樂要素與情感之間的關(guān)聯(lián)兒童難以理解，因此兒童在學(xué)習(xí)中難以理解，對(duì)樂理知識(shí)的難以接受也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、如何有效激發(fā)少兒古箏學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)學(xué)琴原動(dòng)力

通過挖掘與擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)琴原動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兒童在學(xué)琴初期學(xué)習(xí)古箏的第一原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的初心，隨著時(shí)間的流逝，在不斷的加深中學(xué)生對(duì)于當(dāng)初對(duì)古箏的熱愛、與為什么要學(xué)習(xí)古箏會(huì)隨著一些學(xué)習(xí)困難而消失。教師通過從孩子的視角對(duì)孩子進(jìn)行平等對(duì)話，不斷了解每個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，抓住孩子愛玩的特征，將學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)的好奇心逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)古箏的興趣。少兒接觸古箏，采用一定的方法措施來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不斷的在練習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，比如有孩子學(xué)琴是因?yàn)樵陔娨暽峡吹搅搜葑喙殴~的優(yōu)美場(chǎng)景，幻想自己有一天也能進(jìn)行古箏表演;有些學(xué)生學(xué)習(xí)古箏是為了演奏一首生日快樂歌送給父母等等，在學(xué)習(xí)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并且勾畫出一個(gè)場(chǎng)景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激發(fā)，將古箏學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的兒歌相結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高審美感知力

音樂是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)學(xué)習(xí)，在古箏學(xué)習(xí)中，古箏是一件音樂表現(xiàn)的載體。通過這件器樂將音樂的美、情感表達(dá)展示在聽眾面前，音樂語言是通過節(jié)奏、力度、速度等音樂要素表現(xiàn)出來的，在古箏的學(xué)習(xí)過程中，勾、托、抹、劈、滑、揉等演奏技巧非常重要，但是音樂審美的感知能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也同樣重要。音樂重在情感表達(dá)，只有在學(xué)習(xí)之初，便將音樂要素與音樂情緒緊密的結(jié)合其阿里進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能有效的技術(shù)技巧學(xué)習(xí)中感知古箏的美，并且逐步加深理解古箏如何達(dá)到這種美。不斷在優(yōu)秀的古箏作品中喚醒學(xué)生對(duì)美的向往與追求。

（三）增強(qiáng)音樂想象力

兒童具有豐富的想象力，在少兒古箏教學(xué)中可以有效的結(jié)合學(xué)生的想象力來更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。古箏演奏技術(shù)是有限的，而音樂想象是廣闊無限的，特別是對(duì)于年齡教學(xué)的因鱷魚學(xué)習(xí)者來說通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力能夠讓學(xué)生更深刻的了解自己手中的樂器與耳中的聲音。比如古箏名曲《漁舟唱晚》，這是一首典雅優(yōu)美的作品，作品的擬題源自于著名詩人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”，通過描繪了小船輕輕飄蕩在夕陽西下，在一天的辛勤勞動(dòng)后悠然自得的場(chǎng)景。教師在描繪了作品的場(chǎng)景后，學(xué)生能夠在自己的年齡特征下對(duì)畫面進(jìn)行更為豐富的描繪，從而對(duì)作品表達(dá)的情感有著更為深刻的理解，在對(duì)音樂內(nèi)涵有了一定的把握之后，彈奏作品的過程中將會(huì)更有情趣。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)古箏是一個(gè)快樂的過程，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在學(xué)習(xí)過程中，需要教師和家長共同耐心的啟發(fā)和正確的指導(dǎo)，使兒童能夠自然地親近古箏從而在美妙的琴聲中健康快樂的成長。藝術(shù)是無止境的，要使學(xué)生在自由和愉快的音樂中，自主地感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：李娜，女，出生于1980年2月4日，湖南郴州，職稱：中學(xué)初級(jí)教師（中教二級(jí)），研究方向：兒童藝術(shù)教育。

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