基于教師發展的中小學教師培訓模式思考

徐委峰

摘要：中小學教師的專業性質與特點要求加強培訓，有效的培訓是促進教師專業發展，提高學校教育質量的重要途徑。但目前中小學教師培訓中存在著培訓內容不科學，培訓形式單一，培訓層次低，針對性不強，實效性差等問題，影響了教師培訓“應有價值”的充分實現。中小學教師培訓改革正是在這樣的背景下提出的，目前改革的一個重要出發點是要創新教師培訓模式。

關鍵詞：中小學;教師培訓;模式思考

近幾年來，教育部出臺了一系列加強和改進教師培訓的文件政策，這些文件都涉及教師培訓模式的改革和創新。各地在這些文件和政策的指導下，積極探索，形成了一些富有成效、有特色的師資培養新模式。了解和掌握這些新模式，對理論建設和實踐有重要的指導作用。

一、以網絡為基礎的中小學教師培訓模式

中小學教師培訓模式以網絡信息為基礎，主要是指現代信息技術在教師培訓中的應用，整個培訓模式的變革是由中小學教師培訓網絡平臺建設引發的。將網絡信息技術應用到教師培訓中，不僅促進了教師培訓模式的全面變革，而且有效地解決了資金短缺與高質量培訓資源之間的矛盾，有利于提高培訓效果。同時，基于對網絡教師培訓模式重要性的認識，教育部辦公廳財政部辦公廳提出了“深化互聯網+培訓，有效利用互聯網和移動學習”的新要求：第一，它能大大擴大教師培訓的范圍，使教師得到經濟有效的培訓;第二，它能使更多的教師享受到優質的培訓資源和先進的培訓方式，提高培訓的水平和質量;第三，它能有效地彌補傳統面授培訓在時間和空間上的局限性;第四，它能有效地減少過去不同地區在教師培訓方面客觀存在的“水平差異”，尤其適合邊遠地區和廣大農村地區教師培訓。基于網絡的教師培訓模式的有效發展，需要網絡信息培訓平臺的構建、高質量培訓資源的篩選與整合、培訓過程與效果的及時監測與反饋等諸多條件。

二、分類指導下的中小學教師培訓模式研究

由于過去中小學教師培訓中普遍存在針對性差、實效性差、教師認可度不高等問題，形成了分類指導的中小學教師培訓模式。“分類指導”運用差別化的培訓內容、方式方法，突出分類指導的特色，是教師培訓的一種新模式。分類指導是當前教師培訓模式改革與發展的重要方向與趨勢，也是提高培訓效果的重要舉措和必然要求。建立以分類指導為基礎的師資培訓模式，關鍵在于：1.研究不同地區、不同學校師資培訓的差異及個性化需求，是實施師資培訓的基礎;2.采用不同的培訓內容和方法，是實施師資培訓的關鍵;3.提高師資培訓的針對性和有效性，是實施師資培訓的目的和歸宿。目前，學術界和中小學都十分重視對教師進行分類指導的培養模式，并形成了許多研究成果，教師培訓要根據不同的學科和課程不同，教師培訓要根據不同的學校、不同的教師培訓要根據教育中心當前的工作不同”等一系列有價值的觀點，并對這一模式進行了有益的構建。

三、基于培訓的中小學師資培訓模式

以中小學教師培訓模式為基礎，主張把教育教學研究作為教師培訓的重要手段，把它貫穿于教師培訓的各個方面和全過程。針對我國中小學教師過去主要局限于“知識傳授者”這一核心職業角色，以傳授為職業行為的特點及其弊端，基于培訓的教師培訓模式在很大程度上凸顯了教師培訓的研究成分和色彩。將研究與培訓有機地結合起來，培養中小學教師的教育研究意識和能力，構建研究型教學團隊，以促進中小學教師專業發展，提高學校教育教學質量。

四、基于現場觀摩的中小學教師培訓模式

過去的教師培訓以一般的培訓為主，著重于改變教師的教育觀念，提高教師的教育理論知識和專業素質，基于現場觀察的教師培訓模式主要是指教師教育教學經驗的積累和教育教學技能的提高。因此，在教學場景中進行教師培訓模式的現場觀察。經過訓練的教師通過觀察和學習優秀教師的實際教學過程，他們在訓練中可以有學習和借鑒的對象。與此同時，基于實地調查的教師培訓模式還具有直觀、互動、經驗、真實、對比等特點，可以使受訓教師更好地了解他人先進的教育理念、教育技能和經驗，體會優秀教師獨特的教學風格和個性。

五、基于反省的中小學教師培訓模式

反思是教師培訓模式的主要特征在于，教師的教育教學反思是培訓工作的主要內容和手段，教師的教育教學反思貫穿于培訓工作的各個環節和過程。促進教師專業發展是當前加強教師隊伍建設的重要目標。盡管影響教師專業發展的因素錯綜復雜，但國內外學術界一致認為，教師專業發展與自我成長的核心是教學反思。它們通常把教師的教學反思劃分為教前、教中、教后三個階段，認為每一個階段都有其獨特的價值和作用。回顧國內外教師培訓模式的創新與構建，一個共同特征就是反思在培訓中的作用，基于反思的教師培訓模式被認為是教師培訓模式創新的重要形式。

結束語：當前我國教師培訓工作改革是培訓模式的創新的一個重要方向，各地學校在中小學教師培訓模式的改革與創新方面，總結出了很多理論構想和實踐操作形式。與此同時，中小學教師培訓模式隨著教育教學改革和教師教育研究的深入，一些新型的教師培訓模式也將不斷涌現。理解和掌握并不斷創造出新的教師培訓模式，無疑有助于豐富和完善教師培訓制度，目的是提高培訓效果。

參考文獻：

[1]李風英.教師繼續教育工作的難點及解決辦法[J].中國成人教育，1997（8）

[2]湯有根.中小學教師培訓模式創新的思考[J].中小學教師培訓，2015（11）

[3]杜秀果.新課程背景下對中小學教師培訓教學的新思維[J].教育與職業，2011（14）

（浙江省慈溪市逍林鎮教育辦公室 浙江慈溪 15321）