“互聯網+”背景下校園文化建設的途徑

【摘要】本文論述“互聯網+”背景下校園文化建設的途徑：與時代發展聯系起來，使校園文化建設符合時代發展趨勢;適應學生發展需求，調整學生培養目標;調整文化建設方向，建立校園信息化系統;強化師資隊伍建設，提高教師的“互聯網+”技術應用能力;對學生進行適當引導，讓學生形成文化學習意識。

【關鍵詞】互聯網+ 校園文化 教育信息化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0038-02

校園文化是學校獨特的精神風貌的體現，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。學校通過建設具有文化底蘊的校園環境，能夠引導學生在學習知識的過程中了解、傳承校園文化。我校在校園文化建設方面的研究有著歷史淵源，也有一定的經驗積累。我校開展的系列學生培養工程、教師培養工程、校本教材開發等活動，均為“互聯網+”特色校園文化建設奠定了實踐的基礎。信息技術滲入學校教育教學是教育發展的必然，實現信息技術與校園文化建設的融合是優化校園物質文化建設和精神文化建設的重要途徑。

隨著“互聯網+”理念的興起，教育信息化成為必然趨勢，如何將校園文化建設與“互聯網+”理念相互融合、促進，從而激發校園文化新活力、新動力，已然成為新時代校園文化建設的新課題。“互聯網+”背景下的校園文化建設也在我校如火如荼地進行，我校圍繞以下五個方面開展“互聯網+”背景下的校園文化建設工作。

一、與時代發展聯系起來

為了提高“互聯網+”背景下校園文化建設整體質量，學校管理人員要按照時代發展趨勢設計校園文化建設方向，將新時代內涵融入校園文化建設工作中。

一方面，我校在前后校門、操場及階梯教室內外裝有多個LED屏幕，循環滾動播出的標語內容契合時事、與時俱進，不斷將時代主旋律傳遞給師生、家長及學校周邊居民，發揮了基層教育單位對學生乃至對社會的宣傳教育主導作用。

另一方面，我校開展不同教育主題的活動，把教育與實踐有效地結合。充分利用好各種節日開展相關主題比賽活動，并且在最短的時間內把學生的成果上傳到學校微信公眾號進行展評。比如，我校在學校微信公眾號上開展安全微課大賽，短短一周網絡訪問量達67 184人次，總投票數為91 570票，最佳人氣獎第一名票數高達31 570票。通過現代化手段進一步促進學校安全教育藝術化，極大地拓展了學校安全知識的宣傳渠道和宣傳面。通過學校微信公眾號開展“社會主義核心價值觀進我家”、榕湖小學“十大好家風”評選活動，讓家校共育的好故事得以傳播。于清明節開展在線緬懷英烈活動，引導學生傳承紅色基因，爭做新時代好少年。在國慶節來臨之際開展“向國旗敬禮、做一個有道德的人”網上簽名寄語活動，弘揚愛國主義精神。

另外，我校巧借桂林市智慧校園項目建設的東風，依托桂林教育智慧云平臺，全校所有教師和適齡學生開通個人空間，班級空間開通率達100%，實現了師生信息化應用常態，為“互聯網+”特色校園文化建設助力。

二、適應學生發展需求

在優化“互聯網+”背景下校園文化建設的過程中，學校需要將工作重點放在適應學生的發展需求上。我校在建設“互聯網+”校園文化的過程中關注學生的發展需求，不斷調整學生培養目標，讓學生得到更好的發展。

一方面，我校調查研究各個年齡段學生對文化的了解程度、喜好等，之后按照年齡特征確定培養方向，保障學生能夠在良好的校園環境下積極學習文化知識。例如，我校每年組織學生參加各級電腦作品制作比賽，學生可以利用網絡舞臺大顯身手。又如，在開展信息技術比賽時注重體現學生的個體差異性，促進學生全面發展。在三、四年級開展電腦創作畫大賽，而在五、六年級則開展計算機打字比賽等，活動的開展符合學生年齡特點。再如，為培養學生良好的行為習慣，我校根據“大美榕湖”德育課程，針對不同年齡段學生特點，科學制訂《榕樹寶貝行為準則》以供參考。準則分別對應不同的年級，每個年級有8條，劃分為愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、勤奮學習教育、勞動節儉教育、法制教育、禮儀教育、安全教育8個內容領域。信息組制作好課件并將課件發布到智慧云平臺，各班班主任在思品課利用“希沃白板5”播放課件的方式組織學生進行學習。我校致力于將每個榕湖小學的學生都培養成講文明、懂禮貌的“榕樹寶貝”，他們將是校園特色文化中最靚麗的風景線。

另一方面，為了保障“互聯網+”背景下校園文化建設工作具有較高質量，我校管理人員定期總結整理這一工作的開展情況，總結其中的優點與不足，并進行優化調整，以確保文化建設工作能夠滿足各個年級小學生的成長需求。為了達到培養文化建設人才的目的，我校為學生制訂衛生清掃、校園文化學習等方面的日常行為規范。在這一過程中，為了發揮出“互聯網+”的實際意義，我校建設互聯網校園管理平臺。教師可以利用這一平臺對學生進行管理、監督，引導學生自覺參與到校園文化建設工作中。如教師可以利用“班級優化大師”對學生的日常表現進行打分，每周再通過分數的高低選出班上表現最優秀的學生，將其評為“榕樹寶貝”，在周一的晨會上進行表彰，并頒發“榕樹寶貝”的獎狀。

三、調整文化建設方向

在各級領導的關心下，學校以“榕樹文化”精神內核為著力點，積極開展“互聯網+”背景下校園文化建設工作，借助“互聯網+”模式，學校建立了完整的校園信息化系統。例如，“班班通”校園網絡系統、校本資源中心、圖書資料管理中心、學校微信公眾號等為“互聯網+”背景下開展校園文化建設提供了豐富的資源，打造了沒有圍墻的校園文化環境。

校園文化建設工作的開展直接影響了學生的參與積極性，故而在校園文化建設的過程中，學校需要積極進行創新分析。目前，在應用“互聯網+”模式建設校園文化體系時，我校仍然存在學校管理團隊信息化領導力較弱，學生家長支持度不高，對手機、平板在學習生活中的應用理解度不夠等問題。而面對這些問題，教師需要積極學習“互聯網+”背景下校園文化建設的知識，了解這一工作的發展方向，并參與到優化設計中，以保證校園文化建設工作的順利進行。在創新設計的過程中，教師需要認真學習相關知識，學校管理人員需要更加關注這部分工作，定期安排培訓活動，保障本校“互聯網+”背景下校園文化建設工作具有較高質量。在創建文化建設模式時，管理人員需要與教師進行溝通交流，多角度分析學生對校園文化的了解程度、重視程度等。教師可以在日常教學中考查學生對校園文化的了解程度，之后與管理人員溝通，構建出適合本校學情的校園文化建設模式，為之后的“互聯網+”背景下校園文化建設工作發展奠定良好的基礎。

四、強化師資隊伍建設

為了保障“互聯網+”背景下校園文化建設工作能夠順利進行，并具備較高的質量，需要學校強化師資隊伍建設，引導教師積極學習互聯網技術、校園文化建設知識等。在“互聯網+”背景下校園文化建設過程中需要教師具備較高的互聯網技術應用能力，了解校園文化建設方向，因此為了提高本校教師的“互聯網+”技術應用能力，學校根據《廣西中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0學校信息化發展規劃》中的要求，組織開展相應的教師微能力培訓工作。例如，學校以教師培養為抓手，開展“大美榕湖”后浪計劃之“鏡子課堂”“雙師課堂”等教師培訓活動。榕湖教育聯盟體的92名教齡在0～6年的青年教師都全程參與，他們在學科團隊共同備課的基礎上，借助信息技術手段錄制“榕湖云課堂”教研課，通過“備課—磨課—上課—評課—反思”這一流程完成教研任務，在提升信息素養的同時大大提高了教學能力。

五、對學生進行適當引導

為了保障“互聯網+”背景下校園文化建設工作能夠順利進行，教師需要對學生進行適當引導，幫助學生了解文化知識，潛移默化地形成文化學習意識，為之后開展教學工作奠定良好的基礎。

例如，我校在每周班隊會上由德育處定好一個主題并準備合適的課件、視頻，班主任應用多媒體技術在班隊會中為學生播放與之相關的視頻，之后引導學生討論。又如，我校結合“大美榕湖”校本課程開展項目式學習，把網絡學習與研究性學習、綜合實踐結合起來，舉辦了系列主題活動，如“制作校園植物圖譜”“介紹自己”“走進桂林的橋”“我為班級設計班徽”“介紹家鄉米粉”等主題探究活動。我校以項目為載體，以研究成果展示為驅動，讓學生自主上網查找資料、開展座談訪問和舉辦主題班會，提高了學生的綜合能力。在實踐中，學生的學習方式從單一走向了綜合，從書本走向了體驗。我校以項目式學習活動調動了學生的主動參與性，取得了信息育人、活動育人的教育效果。

在“互聯網+”背景下校園文化建設工作中，為了提高校園文化整體建設質量，引導小學生健康成長，學校需要明確校園文化建設目標，保障校園文化建設工作能夠順利進行，并將“互聯網+”技術融入其中，引導小學生積極參與到校園文化建設活動中，使校園文化建設工作能夠促進小學生綜合能力的培養。

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【作者簡介】黃思源（1995— ），女，廣西陽朔人，大學本科學歷，工學學位，二級教師，現任桂林市榕湖小學信息組組長，研究方向為基礎教育小學信息技術課程的開發與實施。

（責編 秦越霞）