對(duì)初中道德與法治多元化教學(xué)方法的思考

孫定為

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷實(shí)施和更加深入，初中道德與法治的重要性日益凸顯，道德與法治能夠協(xié)助初中生在中學(xué)階段樹(shù)立起一個(gè)正確的價(jià)值觀和道德觀，這是一門(mén)以學(xué)生們生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生們思想道德和法治素養(yǎng)進(jìn)步為根本目標(biāo)的綜合性課程，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生們的主體地位？傳統(tǒng)的教學(xué)方法、陳舊的教育觀念顯然難以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;多元化;教學(xué)方法

初中道德與法治教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)的策略，讓教學(xué)方法更加的多元和趣味。本文針對(duì)“初中道德與法治多元教學(xué)法”這一主題，探討了初中道德與法治教學(xué)的方法，希望能夠給教師一些參考。

一、轉(zhuǎn)變課堂觀念，發(fā)揮學(xué)生們的主體性。

傳統(tǒng)教育中，教師通常以課堂為行為主體，選用單一的教師解讀的教學(xué)策略，教師問(wèn)一句，學(xué)生們答一句，那樣會(huì)使學(xué)生們處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，而探究式教學(xué)則是學(xué)生們與教師人物角色的變換，即學(xué)生們?cè)谡n堂根據(jù)教師提交的文化教育錄像，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了合作學(xué)習(xí)的地區(qū)，包含解疑釋惑、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用等，以做到更強(qiáng)的教學(xué)效果，它突顯了學(xué)生們的主體作用，有益于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。比如：七年級(jí)下冊(cè)《揭開(kāi)情緒的面紗》教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們了解了心情的意義以及情緒的分類(lèi)，課堂上教師可以讓學(xué)生們羅列出我們生活起居中哪幾個(gè)情況下會(huì)表現(xiàn)出喜怒、哀傷和快樂(lè)？比如有一些學(xué)生說(shuō)周末的時(shí)候媽媽帶我去吃好吃的，我很開(kāi)心，這就是開(kāi)心和快樂(lè)的情緒;而還有一些學(xué)生們則提出，我這次測(cè)試很不理想，心情郁悶，這就是哀傷的心情，當(dāng)媽媽看到我測(cè)試很差，沖我發(fā)怒時(shí)，這就是憤怒的心情，并通過(guò)這些詳細(xì)的例子，讓學(xué)生們們討論不同的心情對(duì)我們的生活有什么影響，從而使學(xué)生們們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中維持所有喜怒哀樂(lè)的心情，不要讓哀傷、憤怒的心情影響我們的學(xué)習(xí)、生活等等。

二、分層次教育，注意學(xué)生們性格差異。

在我國(guó)的傳統(tǒng)的教育中，很多道德與法治教師往往以整體的學(xué)生為教學(xué)的主要目標(biāo)，采取“一刀切”的教學(xué)方法，卻忽視了很多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都存在著一定的性格差異，無(wú)論對(duì)尖子生還是后進(jìn)生來(lái)講，教師的忽視都不利于他們的性格進(jìn)步，如果教師講的具體內(nèi)容淺薄，會(huì)使尖子生感到過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，而如果具體內(nèi)容更加深入，則會(huì)使后進(jìn)生感到過(guò)于困難，不利于學(xué)生們的理解，使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)法則是教師根據(jù)學(xué)生們的能力水平和潛質(zhì)，將學(xué)生們劃分為水平相近的幾組并進(jìn)行不同的互動(dòng)，在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院突?dòng)中，學(xué)生們能得到最佳的進(jìn)步和提升。由于每一個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度也存在一定的差異，分層教學(xué)的實(shí)施有益于學(xué)生們的性格進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生們能夠在課堂上積極地參與，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教育水平。比如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《感受生命的意義》時(shí)，一些理解能力較差的學(xué)生可能不能夠正確的理解生命，教師就可以讓他們從生活中的小事去思考，指導(dǎo)他們根據(jù)生活中的例子去思考生命和感悟生活的意義和自己存在的價(jià)值。

三、豐富教學(xué)方法，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

常規(guī)教育中，教師常常根據(jù)教科書(shū)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把黑板和粉筆作為最主要的教學(xué)方法，這樣一堂課之后，學(xué)生會(huì)非常無(wú)聊，所以，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，而新課程改革又要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教育，采用信息化教學(xué)方式，開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)豐富教材內(nèi)容，達(dá)到激起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果的目的。比如：七年級(jí)上冊(cè)的《友誼與成長(zhǎng)同行》，為了讓學(xué)生們了解朋友的意義，教師先放了一首較為熟悉的流行歌曲《好朋友》，立即激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生們了解什么是真正的友情，怎樣與好朋友相處正確友好，等等，為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生們更更加深入的了解，教師可運(yùn)用多媒體影像，直觀、圖畫(huà)的方式，給學(xué)生們播放一些生活中的例子，再讓學(xué)生們自我剖析自己的正確做法。如何幫助學(xué)生們牢固樹(shù)立正確的價(jià)值觀，我們應(yīng)該怎么做。比如：在學(xué)習(xí)《在集體中成長(zhǎng)》這一節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)，教師就給學(xué)生們播放了這樣的畫(huà)面：“小明性格內(nèi)向孤僻，別人跟他聊天，他總是不理不睬，經(jīng)常自己去餐廳，自己運(yùn)動(dòng)，自己在教室里學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)聯(lián)系別人，因此好朋友很少。”通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生們分析小明這是什么心理？影響是什么？該怎么做呢？透過(guò)觀察，同學(xué)們明白這是一種青春期心理，明白讓自己陷入孤立無(wú)援的境地對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是不利的，應(yīng)該積極交流，以便結(jié)交更多的好朋友等等。

總之，初中道德與法治教師要從多個(gè)方面去思考如何激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多元化的教學(xué)方法去讓他們的學(xué)習(xí)更加的高效率，使得初中學(xué)生在道德與法治課上學(xué)習(xí)到更多的法律和道德知識(shí)，使得初中生在初中的階段就有良好的道德和法律意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中都時(shí)刻有積極的情緒，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，教師還要對(duì)后進(jìn)生給予一定的關(guān)懷和照顧，要對(duì)不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所提升。

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作者單位：廣東省廣州市第七中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校