課堂提問在初中英語教學中的重要性

童靜

【摘要】在實際的教學中，很多教師為了完成教學任務就會在課堂中以知識的講授為主，往往忽略了在課堂中對學生進行提問，忽視了提問在課堂中的重要作用。教師在課堂中對學生進行隨機提問可以對學生的課上的狀態(tài)有一個提醒作用，防止學生在聽課的過程中走神，讓學生的注意力始終在課堂當中，同時還能改善沉悶的課堂氛圍，讓學生的思維活躍起來，讓課堂變得有趣。在提問的過程中，學生的回答能反映出學生對知識點的掌握和理解程度，教師可以根據(jù)學生的反饋及時進行教學的調整，提高學生的課堂學習效率，所以，教師在教學的過程中，要注重課堂的提問。

【關鍵詞】初中英語、課堂提問、專注力、趣味兒性、課堂效率

在實際的教學中，學生的課堂狀態(tài)和學習的積極性與教師的引導方式有很大的關系。教師在課堂中注重對學生的引導，學生的學習狀態(tài)就會得到很大的改善，學生學習的效率也會有很大的提升。在初中英語的教學中，學生的學習狀態(tài)有待提升，學生在課堂中的專注力容易分散。在課堂中，教師可以通過多種方式對學生進行積極的引導，課堂提問就是一種非常有效的引導方式，對于提升教師的教學有非常重要的意義。

一、提高學生課堂的專注力

在教學的過程中，教師對學生進行課堂的提問可以讓學生在聽課的過程中始終保持良好的聽課狀態(tài)，防止學生心不在焉，讓學生保持一定的緊張感。在提問的過程中，引發(fā)學生的積極思考，有助于集中學生課堂的專注力，讓學生更好的學習課堂知識。所以，在初中英語的教學中，教師要注重對學生進行隨機的課堂提問，可以有效集中學生的課堂注意力，對于學生更好的理解和掌握課堂知識有非常大的促進作用。所以，教師在初中英語的教學中，要對學生提問引起足夠的重視。

例如，在教授“Could you please clean your room？”這一課時，由于學生在課堂中的注意力不夠集中，我在課堂當中對學生進行隨機提問，讓學生始終保持一個良好的學習狀態(tài)，在提問中，學生要集中注意力認真聽講，才能聽得清老師提問的問題式，才能回答對老師的問題，這對于提高學生的專注力有非常大的幫助，還能讓學生養(yǎng)成在課堂中認真聽講的好習慣，在提問中，學生會進行獨立的思考，對于提高學生的思考能力有很大的幫助。所以，教師想要提高學生的課堂專注力，讓學生更好學習和吸收課堂知識，就要注重對學生的課堂提問。

二、增加課堂的趣味兒性

在傳統(tǒng)教學中，教師以授為主，學生主要是被動聽講，整個課堂的學習氛圍較為死板，學生學習起來也比較枯燥、乏味，缺少師生之間的互動。課堂提問可以有效改善沉悶的教學氛圍，師生和生生之間能夠進行良好的溝通和交流，讓課堂更加活潑自由，有助于活躍學生的思維，增加課堂的趣味兒性，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生以更好的狀態(tài)進行知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生更有學習主體的責任感。所以，教師要在教學中注重對學生的提問。

例如，在教授“What’s the matter？”這一課時，學生要掌握部分情態(tài)動詞的一些用法，對于學生來說有一定的難度，在教授知識點的過程中，比較枯燥，乏味，學生學習的積極性并不高，課堂的互動也比較少，于是我決定在講后面的內容時，先對前面的內容進行提問，我通過一定的獎勵機制，讓學生積極參與到問題的回答中，誰回答的問題多，就會獲得一定的積分獎勵。在課堂提問中，讓沉悶的課堂變得更加有趣，很好的活躍了課堂的氛圍，學生的學習的積極性也大大提升了，都非常踴躍的回答問題，學生更多得參與到了課堂當中，帶給學生良好的學習體驗，讓學生體會到學習的樂趣。

三、提高課堂的效率

在課堂中，教師如果只是專注于知識的講授而不去對學生進行有效的提問，教師就不能真實的了解學生在課堂中知識掌握的程度怎么樣，教師就不能對自己的教學進行有效的反思與改進。所以，在初中英語的教學中，教師要對課堂提問合理的運用，一方面可以有效引發(fā)學生的思考，另一方面，學生在回答的反饋中可以直觀的了解到學生的課堂狀態(tài)是怎樣的，學生對知識理解程度是怎樣的，來判斷自己的教學是否需要及時的調整，來提高課堂的教學效率，提高學生的課堂學習效率。所以，在初中英語的教學中，教師要對學生的提問重視起來。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”這一課時，為了讓學生更好的掌握本單元的單詞以及語法知識，在講授時，我會對學生進行隨機的提問，幫助學生及時對所學內容進行消化和吸收。學生在回答中，我可以簡單直接的了解學生的學習情況，針對學生掌握不牢固的地方進行重點的講解和鞏固，學生就能在課堂當中更好的掌握知識，提高了學生在課堂中的學習效率，同時提高教師的教學質量，從而提高教師的教學效率，除此之外，學生在思考問題和回答問題中，可以很好鍛煉學生的思考能力，提升學生的思維。所以，在初中英語的教學中，教師要對課堂的提問引起重視，充分發(fā)揮課堂提問在教學中的教育意義，更好的促進學生學習能力的發(fā)展，提高學生的綜合實力。

結束語：在教學的過程中，教師是課堂的重要組織者和建設者，是學生課堂學習的重要啟發(fā)者和引領者，教師要不斷提高自身的教學水平，積極鉆研在教學方式中的改進策略，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進學生的綜合能力的提升。教師在課堂中注重對學生的提問，不僅可以讓學生在課堂中認真聽講，還能讓課堂變得更加有趣，進而提高教師的教學效率，有助于實現(xiàn)高效課堂的建立。

參考文獻：

[1]任雪.基于中考英語閱讀表達題型的初中閱讀課堂提問策略研究[J].英語教師，2019，19（22）

[2]李昕穎.會話隱含理論在初中英語課堂提問中的使用[J].知識文庫，2019（22）

作者單位：四川省宜賓市屏山縣大乘初級中學校