初中美術高效教學課堂的構建

張雅馨

【摘要】初中美術教育是美術知識與能力的提升階段，也是美術素養與鑒賞水平的培養階段。對于教師而言，幫助學生畫出一幅優秀的美術作品并不難，難的是將藝術作品的審美能力加諸其身。因此，教師應該著力開展美術鑒賞教學，并通過不同的教學方式來提升學生的藝術素養，使學生成為能夠發現美并感受美的新型藝術人才。

【關鍵詞】初中;美術;藝術素養;高效教學

作為一名跨世紀的教師，時代與教育所賦予我們的職責和使命與眾不同，我們是肩負著下一代祖國未來發展的重要使者，所以我們肩膀上所肩負的擔子沉重而與眾不同，我們不僅要感到光榮，更應該具有清醒的認識。我們應該認識到，作為一名教師，我們必須不斷學習與進步，以此來提升自身的教學質量與專業能力。鑒于此，本文筆者就根據自身的教學經驗，對初中階段的高效美術教學策略進行一番探究，期待能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、豐富教學模式，提升教學質量

在傳統的美術課堂開展過程中，教師往往會通過美術課本上藝術作品的觀看來建立對于課程主題的初步理解，然后再通過美術作品的繪畫和動手制作來完成，美術課堂知識的學習和掌握?？梢?，傳統的美術課堂對于藝術審美教育是很少的。因此，為了有效提升學生的鑒賞能力，教師應該通過多媒體教學、活動教學、問題導學等豐富的教學模式來開展美術課堂，并幫助學生在多樣化的教學模式中完成知識的學習和鑒賞水平的提升。

例如，在教學關于“色彩的感染力”初中相關內容時，筆者以多媒體設備的應用和資源的查找為學生開展多媒體課堂教學。學生通過大屏幕上我國古代陶器、瓷器色彩的觀察和欣賞，來提升學生對于陶器和瓷器豐富的色彩的認識，并深化學生在理解的基礎上進行藝術作品的鑒賞。同時，筆者結合多媒體設備中展示的大量古代陶器和瓷器給學生進行展示，用最直接的色彩沖擊學生的大腦，使學生通過觀察這一系列美術作品感受到我國陶瓷色彩方面的藝術是多么燦爛輝煌，以及對于人類發展的偉大貢獻。最后，筆者要求學生從陶瓷作品的認識和理解、制作工藝的評判、情感的流露與藝術價值等層面完成陶瓷色彩的鑒賞。通過多媒體設備來開展美術課堂教學，可以使學生在課本知識的基礎上加以知識拓展，并幫助學生在多媒體豐富的美術資源欣賞過程中建立良好的美術作品鑒賞能力。

二、注重工筆教學，注重文化傳承

作為重要傳統繪畫形式的工筆畫屬于中華民族的國粹，理應被每個中華兒女所熟知。但對于學業繁重的初中學生而言，他們將美術課當做放松的閑暇時間，美術教師傳統的講解式教學根本無法激發他們學習的興趣，他們也因此無法很好地進行工筆花鳥畫的學習。這時教師就需要對自己的教學方式進行創新，從而吸引學生的注意力，引導他們畫好工筆花鳥畫，從而將優秀的中華傳統文化一直傳承下去。

首先，示范演示法，傳授繪畫技巧。教師要想幫助學生畫好工筆花鳥畫，其繪畫技巧的傳授是十分重要的。但學生初次接觸工筆花鳥畫，他們對抽象復雜的技巧理解起來有難度是很正常的，如果教師不對此采取措施，學生在長此以往的教學中就會產生抵觸甚至厭惡心理。因此教師在工筆花鳥畫的教學中需要對所傳授的技巧進行演示，再配上專門的語言講解。這樣一來，教師就相當于將抽象的知識直觀形象地展示在學生面前，可以達到很好的教學效果。

其次，實物臨摹法，揮毫錦繡華章工筆畫是相對于寫意畫而言的，從造型上來講，它比寫意畫要更加的貼近實物。因此教師要想讓學生畫好寫意花鳥畫，就需要讓他們對實物進行仔細觀察。王冕畫荷花的故事告訴我們的就是這樣一個道理。王冕的成功不可避免地有勤奮的因素所在。因此教師必須培養學生仔細觀察的習慣，讓他們對著實物進行臨摹作畫。例如，筆者要讓學生進行花鳥畫的創作時，就會帶領學生去進行寫生。學生在生動真實的場景中，不僅可以觸發創作的激情，還能夠在觀察中讓自己的畫作變得更加優秀。

三、融合民間藝術，提升美術創造

在學生的創作過程中，也可將民間藝術進行融合，使學生的作品能夠有自己的風格特點，在這一過程中，學生對于民間藝術的認識就不僅存在于表面的了解，而是學會用民間藝術中的形式提高自己的創作水平。海南的民間藝術形式多種多樣，如何將這些民間藝術融入到繪畫創作之中是教學的重點內容，且在進行創作時，不僅要體現出學生的創作特點，還應使學生感受到融合民間藝術進行創作的樂趣。

例如，在學生進行創作的過程中，筆者見學生創作的是一幅關于海邊漫步的背影，但這一畫面過于寫實，沒有特色。所以就指導學生運用黎族的服飾特點對畫面進行擴充，在背影的腳下畫上黎族服飾的菱形花紋型方毯，讓背影踩在方毯上，將背影涂成黑色，來突出民間藝術形式的運用，同時黑色也能夠將背影突出出來，再把沙灘上撒上金粉，用紙剪出椰樹、貝殼、貼在沙灘上，使畫面具有濃厚的海南民族風情。當然，美術教師在教授學生進行美術創作的過程中，還要讓學生學會運用和變形，充分發揮自己的想象力進行創作。如此，在教學中為學生提供幾種不同的民間藝術元素，讓學生根據這些元素進行創作，再稍加引導，便可使學生的創作顯示出不同的風格。

綜上所述，在進行初中階段的美術教學時，教師要能抓住學生這一階段的特點，合理運用先進的教學技術，創新教學方式，設計出切實可行的教學活動，使學生能夠在寬松的環境下開展美術學習，進而提升學生的繪畫能力，并為學生今后的美術能力發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]林小琴.立德樹人背景下初中美術高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：230-231.

[2]周蓮生.優化初中美術教學，營造高效課堂[J].智力，2020（23）：141-142.

作者單位：四川省江油外國語學校