拓深度，延寬度

左文華

【摘要】隨著我國網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)逐漸在各級學校內普及。語文是小學教學體系中的重要學科，拓深度、研寬度，充分利用網(wǎng)絡信息資源來優(yōu)化小學語文課程教學，能夠有效提高小學語文課堂教學的質量和水平。本文從網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂推廣的重要意義出發(fā)，分析網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂推廣的有效策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡學習空間;小學語文;課堂教學;策略分析

引言

隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息時代，對傳統(tǒng)教學的手段和模式有一定的沖擊，比如在課堂教學的過程中師生的角色轉變;教師與學生之間的課堂互動關系;各門學科的課程資源等等，尤其是小學語文學科，小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡信息技術，不斷豐富語文課程資源，營造出輕松愉快的學習氛圍，努力構建和諧融洽的師生關系，全面拓寬小學生語文學習的深度和廣度，切實提高小學語文課堂教學的質量和水平。

1.網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂推廣中的作用

如何利用網(wǎng)絡信息技術開辟小學語文課堂的網(wǎng)絡學習空間，是所有小學語文教師所關注的焦點。要想開辟小學語文課堂的網(wǎng)絡學習空間，就必須在語文課堂教學的過程中充分利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，努力為小學生打造綜合性、開放性和實踐性為一體的小學語文課堂。

1.1利用網(wǎng)絡學習空間有利于拓寬學生學習的深度和廣度

與傳統(tǒng)的小學語文課堂教學相比，這種新型的課堂教學模式有其獨有的優(yōu)勢，網(wǎng)絡學習空間使得小學生的學習不僅僅局限于教室內、使得小學生的學習空間和時間更加廣闊，這有利于拓展小學生的知識視野，提高小學生的文化素養(yǎng)。還有網(wǎng)絡學習空間使得小學生的學習不僅僅依附于小學語文教師所講授的課堂知識，小學生能夠在教師所提供的學習資料的基礎之上，進行自主的學習，通過合作探究的方式掌握相應的語文基礎知識，因此網(wǎng)絡學習能更好地拉近同學與同學之間的關系，這不僅有利于提高小學生自主學習的能力和團結協(xié)作的精神，而且還有利于提高小學生人際交往的能力。

1.2利用網(wǎng)絡學習空間有利于構建和諧融洽的師生關系

除此之外，這種新型的課堂教學模式對教師在傳統(tǒng)課堂教學中領導地位造成一定的沖擊，小學語文教師在整個課堂教學的過程中應該扮演好引導者的角色，有利于構建和諧平等的師生關系，讓學生能夠真切感受到老師對自己的愛，更加愿意聽從小學語文教師教導，這有利于提高小學生學習語文的效率和小學語文教師教學的效果。

1.3利用網(wǎng)絡學習空間能夠激發(fā)小學生語文學習的興趣

小學語文教師充分利用網(wǎng)絡學習空間能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣，只有小學生對語文課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高小學語文教學的質量。由于處于小學階段的學生年齡比較小，對周圍的事物充滿了好奇心，但是小學語文的知識點比較枯燥、在語文課堂的過程中難以長時間的集中注意力進行學習，因此小學語文教師在實際教學的過程中一定要不斷地更新自己的教學觀念和教學模式，比如利用網(wǎng)絡信息技術開發(fā)網(wǎng)絡學習空間，通過各種各樣的視頻、圖片等，激發(fā)小學生語文學習的興趣，使得小學生能夠積極主動地參與到語文課堂教學中來。

1.4利用網(wǎng)絡學習空間能夠激發(fā)小學生語文學習的主動性

還有網(wǎng)絡學習空間是以多樣化的教學模來提高小學語文課堂教學的質量和水平，提高小學語文教師的教學效率，這就要求小學語文教師在日常的教學活動中與學生進行有效的溝通，了解每一個小學生對于語文學習的需求，設計符合小學生個性需求的教學內容，只有讓小學生充分認識到自己才是課堂的主體，才能有效提高學生語文學習的積極性。

2.網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂推廣的有效策略

2.1小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡學習空間為學生構建新的學習平臺

網(wǎng)絡學習空間為學生提供了一個良好的學習平臺，但是處于小學階段的學生，他們所掌握知識水平不同，對于一些小學語文課堂教學的重難點，有的學生能夠很好地掌握每堂語文的重難點知識，有的學生就處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)，尤其是那些難以理解且難度比較大，在網(wǎng)絡空間和小學語文教材上都難以找到答案的問題，需要在小學語文教師的指導下，學生通過合作探究的學習方式，對該問題進行進一步的分析和探索，這種學習方式有利于拓寬學生語文學習的深度和廣度，提高小學語文教學的質量和水平。比如小學語文教師可以通過組建QQ學習群，在QQ群內，小學語文教師拋出一個問題，引導小學生在群里進行討論，要求每一個學生必須就這個問題發(fā)表自己的看法，然后小學語文教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結，給出正確的答案供學生參考。這種網(wǎng)上討論的方式，能夠有效避免一些小學生因為性格內向而導致在課堂教學的過程中不敢發(fā)言的現(xiàn)象，小學語文教師應該對學生的發(fā)言進行表揚和鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，使得學生在日后課堂教學過程中能夠勇敢的發(fā)表自己的觀點和看法。

還有小學語文教師可以充分利用微信公眾號這一平臺，每天在微信公眾號上發(fā)表當天課堂教學內容的重難點，學生可以利用微信公眾號里的內容進行復習和鞏固當天所學的內容，比如學生在學習《陶罐和鐵罐》的時候，小學語文教師可以把《陶罐和鐵罐》這篇課文中所要求學生掌握的生字生詞、體現(xiàn)陶罐的謙虛地句子、體現(xiàn)鐵罐傲慢的句子以及陶罐與鐵罐的故事告訴我們什么樣的道理等課堂教學內容發(fā)布在微信公眾號上供學生復習。這能夠幫助小學生更好的掌握當天所學的內容，有利于提高小學語文的教學質量和水平。

2.2小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡學習空間來降低學生學習語文的難度

處于小學階段的學生，年齡比較小，思維模式發(fā)展還不夠完善，小學生的思維主要以形象思維為主，但是傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，以教師教授、學生聆聽為主，小學語文教師以文字表達為主，使得學生通過文字去想象小學語文教師和教材里的所描述的內容，感受課文作者想要表達的思想感情，這種小學語文課堂教學模式具有一定的抽象性，在一定程度上增加了小學生語文學習的難度。為了讓小學生更好地理解小學語文教材里的所描述的場景，小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡學習空間將抽象的小學語文教材內容進行“具象化”這符合小學生的思維發(fā)展水平，使得小學生能夠更好地掌握教材內容。

比如學生在學習《松鼠》的時候，要想讓學生能夠全面掌握松鼠的外形特征、生活習性等，通過文字描述很難實現(xiàn)這個教學目標。因此小學語文教師在實際教學的過程中，應該設計一個認識松鼠的主題活動，要求學生在上課之前查詢有關于松鼠的資料，在學生掌握本課生字生詞的基礎之上，隨后在網(wǎng)絡學習空間中展開合作探究活動，讓各組學生根據(jù)自己所搜集的資料對松鼠的外形特征、生活習性展開討論和探究，最終的結果以小組的形式展示出來，展示的形式可以是配合松鼠的圖片進行講解或者播放一段松鼠的視頻，使得小學生對松鼠的外形特征、生活習性有更深刻的認識，為接下來的課堂學習奠定良好的基礎，這種“具象化”的教學模式不僅能夠有效降低小學生語文學習的難度，而且還能促進小學生思維能力的發(fā)展，有利于提高小學語文的教學質量和水平。

2.3小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡學習空間來豐富語文課堂教學內容

隨著新一輪教育改革的推動，教育部門對小學語文提出了更高的要求，從小學語文教材編排來看，大多都選自優(yōu)秀的名篇名著，其中隱藏著許多語文知識的空白點，比如作者的個人信息、文章的寫作背景、文章中所包含的人文典故等等，這些語文知識有利于拓寬小學生語文學習的深度和廣度，提高小學生的文化素養(yǎng)。小學語文教師在實際教學的過程中，應該充分利用網(wǎng)絡學習空間，對這些知識空白點進行有效補充，以補充文章的寫作背景為例，在小學生學習課文內容之前，了解文章的寫作背景，能夠更好地理解課文內容和文中作者想要表達的思想感情。

比如學生在學習《草船借箭》的時候，小學生從課文內容中感受到諸葛亮的足智多謀和周瑜陰險狠毒，但是對草船借箭這個故事的背景以及諸葛亮與周瑜之間的關系了解甚少。小學語文教師在實際教學的過程中，教師可以要求學生查詢草船借箭的視頻片段，使得學生能夠更加深刻地理解諸葛亮和周瑜的人物性格特點。通過學習《草船借箭》，有利于激發(fā)小學生自發(fā)閱讀《三國演義》的興趣，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，使得學生掌握更多的知識，提高學生的文化素養(yǎng)。還有小學語文教師在學生了解課文創(chuàng)作背景的基礎上進行學習，使得小學生能夠更好地理解課文的主題和感受主人公性格特點。這種新型的教學模式將小學生帶到更廣闊的知識世界，拓展小學生的知識視野，拓寬小學生語文學習的深度和廣度。

結束語：綜上所述，網(wǎng)絡學習空間為小學語文教學提供了新的發(fā)展方向，小學語文教師應該充分利用網(wǎng)絡學習空間，拓寬小學生語文學習的深度和廣度。作為一名小學語文教師，應該充分認識到網(wǎng)絡學習空間對于小學生語文學習的重要意義，為小學生構建一個新的學習平臺，將抽象的語文知識“具象化”，降低小學生語文學習的難度，提高了小學生語文學習的效率和教師的教學效果。

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作者單位：珠海市金灣區(qū)第一小學