農村小學英語口語教學模式問題及完善研究

李惠嫻

【摘要】自新課改實施以來，我國教學事業出現了翻天覆地的變化，但是就當前小學英語口語教學來看，卻不容樂觀，特別是部分農村地區。如何改善教學問題，優化農村小學英語口語教學實效成為了廣大教學工作者重點探究的課題。

【關鍵詞】農村小學;英語;口語教學;語言環境

口語教學是農村小學英語教學中的重中之重，其成效直接關系著學生英語口語水平的高低。所以，要想促進學生口語能力的發展，就必須找出教學問題，并加以解決、優化。那么，農村小學英語口語教學有哪些問題？又需要采取何種方式解決呢？如下。

一、農村小學英語口語教學問題

就現階段農村小學英語口語教學情況來看，或多或少還存在著一些不足，影響了整體教學的效果。具體來說，體現在以下幾個方面。首先，教學模式陳舊。在農村小學英語教學中，依舊有這樣一個普遍的現象，即部分教師將重心局限在單詞、語法教學上，極大程度上忽視了口語方面的引導。并且，他們還會對學生進行填鴨式教學，使得英語課堂過于沉悶、乏味，這不僅會減弱學生對英語這門課程的興趣，還無法實現良好口語平臺的搭建，長期處于這種模式下，學生的口語能力自然難以得到實質性的提升[1]。其次，缺乏語言環境。“環境是人類生存的空間，可以直接或間接影響人類生活和發展。”對于農村小學英語口語學習來說，這點亦是如此。良好的語言環境有利于學生語感的培養，同時也能夠為學生口語能力的提升起到良好的推動作用。然而實際上，農村小學生很少有說英語的機會和平臺，并且農村條件相對落后，家長文化水平普遍不高，未能意識到口語環境創設的重要性。除此以外，一些教師有時也會忽視口語環境的搭建，這樣學生就很難有運用英語的場合，學生的口語能力停滯不前，進而阻礙口語教學目標的順利達成。

二、改善農村小學英語口語教學問題的對策

（一）革新教學模式

在新時期下，農村小學英語教師應當與時俱進，積極革新、優化口語教學的理念和模式，一改以往的填鴨式教學，使學生由以往的被動學習逐步向主動學習轉變。其中，情境教學法是一個不錯的選擇，教師可以結合具體教學的內容和主題，創設符合學生實際需要的口語情境，由此提高口語教學的趣味性和生動性，吸引更多的學生參與到口語學習當中，在強化口語教學實效的同時，提高學生對英語口語的興趣。例如：在教學“Happy birthday！”這部分知識內容的時候，本節課的主題為“購買蛋糕”，與學生的現實生活十分貼切，對于學生有著極強的吸引力。對此，教師為學生創設一個“購買蛋糕”的情境，由此展現本節課的核心句型，即“How many…”，使學生在情境中學習、模仿，由此達成交流、對話的目的。在此期間，教師帶領學生演唱歌曲《Ten little candles》，并一邊做出相應的動作，由此進行日?？谡Z對話訓練。接著，讓學生認真觀察“count and say”這一模塊中的圖片，并且猜測其中的對話內容，并且要求學生試著以表演的方式展現對話內容。通過這樣的方式，舒緩了教學的緊張氣氛，使口語課堂更加輕松、活躍，有效放松了學生的心情，使學生敢于、勇于參與到口語訓練當中，進而為自身口語能力的提升創造良好條件。

（二）創設口語環境

在農村小學英語口語教學中，教師要想進一步提高學生的口語能力，那么就必須加強口語環境的創設，這點毋庸置疑。對此，在具體教學時，教師可以結合學生的身心特點和教學內容，創設相應的口語環境，讓學生有說英語的機會和平臺，在不斷訓練中提高其口語水平，真正做到樂說、敢說、會說[2]。例如：在教學“Colours”這部分知識內容的時候，可以明確的是，本節課的主題是“色彩”，涉及到大量與色彩相關的詞匯。當學生對這些詞匯有初步掌握后，教師可以先介紹自己衣服的顏色，接著將舞臺交給學生，讓學生依次介紹自己衣服的顏色。在結束上述環節后，組織學生開展“蘿卜蹲”的游戲活動：邀請學生上講臺前，選擇一種顏色，將其作為自己的代號，當他人喊出自己的代號后，對應的學生需要正確讀出自己的代號，并且將其拼讀出來，如“black”——“b、l、a、c、k”，出錯的學生被淘汰，由其他學生代替，以此類推。在歡聲笑語中，學生自主說英語，并在無形之中提高了對口語表達的興趣和欲望。這樣一來，不僅使學生的口語能力得到良好鍛煉，英語口語教學效率也得到了穩步提升。

結束語：

總而言之，農村小學英語口語教學中還有不足之處，作為一名合格的教學工作者，應當積極反思自我，尋找教學中存在的問題，并且采取相應的對策加以解決、完善。如此一來，則能夠有效提高農村小學英語口語教學實效，使學生的口語水平“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]肖學敏. 農村小學英語口語教學存在的問題及對策[J]. 海外英語， 2018， No.380（16）：35-36.

[2]李瓊華， 羅敏. 多模態視角下農村小學英語口語教學的問題診斷及對策研究——以湖北省B小為例[J]. 湖北師范大學學報：哲學社會科學版， 2019， 039（001）：138-142.

作者單位：廣東省棉洋鎮溜砂小學