探究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂教學(xué)策略

梁升桂

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，對(duì)運(yùn)用創(chuàng)新理念進(jìn)行課堂教學(xué)的要求也越來越高，而語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科之一，自然也受到了廣泛的關(guān)注，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)程度正在持續(xù)提升，關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的呼聲也越來越高。所以，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極配合，共同商討如今小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?創(chuàng)新 ?課堂教學(xué)策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也越來越多，關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的呼聲和關(guān)注度也越來越高。而現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育，很大一部分地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和方法仍然十分傳統(tǒng)，沒有跟上我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，嚴(yán)重阻礙了了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求廣大教師應(yīng)當(dāng)積極配合，積極創(chuàng)新，共同探究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂教學(xué)的方法。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)，方法單一

在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的這一大背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)程度也在不斷提升，同時(shí)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容也在不斷更新，教師教學(xué)的方法跟不上教材內(nèi)容不斷更新的腳步，逐步偏離于素質(zhì)教育不斷發(fā)展這一大背景，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)無法抓住重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生上課學(xué)不到重點(diǎn)內(nèi)容，這便直接導(dǎo)致了課堂的教學(xué)低下，也阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，非常不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2教師教學(xué)思維古板，觀念陳舊

教學(xué)觀念在很大程度上決定了教學(xué)方式，教師的教學(xué)思維沒有從傳統(tǒng)中脫離出來，思維沒有轉(zhuǎn)變，即使有了關(guān)于創(chuàng)新式課堂教學(xué)的方法，效果也往往差強(qiáng)人意。教師一直保持著固有思維去看待問題，無法真正的理解到創(chuàng)新式課堂教學(xué)的真正內(nèi)涵與實(shí)際意義，仍然用成績(jī)來衡量教學(xué)效率的高低，理念的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)方法的錯(cuò)誤，無論是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是對(duì)其它各方面能力的培養(yǎng)，前提都應(yīng)該是思維靈活，觀念正確。教師缺少對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新式、實(shí)質(zhì)性的探究，這便在很大程度上導(dǎo)致了教師去運(yùn)用固定思維講課，也使課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生的聽課效率也逐步降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂的教學(xué)方法

2.1進(jìn)行小組合作探究性的學(xué)習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們的主體作用發(fā)揮出來是十分重要的。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生獨(dú)自探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，各自分享他們的想法，從而讓學(xué)生能夠更加深入的去理解課文，提起他們對(duì)于課堂的興趣與熱情，通過小組成員之間思維與想法的交流去培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便可以組織學(xué)生自己進(jìn)行分組討論，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容去分析課文中人物的性格特點(diǎn)，像諸葛亮、曹操等，組內(nèi)成員可以大膽的表達(dá)自己的想法，進(jìn)行思想上的碰撞，這樣不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)人物了解的更加透徹，更加全面，對(duì)于文章內(nèi)容的印象也可以更加深刻，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及各方面的發(fā)展都是非常有利的，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高也是十分有效的。

2.2運(yùn)用多媒體，進(jìn)行開放式教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具也在不斷的更新和升級(jí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以運(yùn)用多媒體去講課，教師可以通過播放一些與本課相關(guān)的視頻或音頻去激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的興趣，從而在課堂最開始便營(yíng)造出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，為之后課程的學(xué)習(xí)與課堂的順利進(jìn)行打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師也可以讓學(xué)生在課下時(shí)自行搜集一些關(guān)于本課的資料，在上課時(shí)進(jìn)行分享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式教學(xué)的課堂，讓學(xué)生積極大膽的闡述自己搜集到的資料，這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅可以拓寬學(xué)生的思維，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于本節(jié)課的資料在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然教師也可以利用多媒體播放一些關(guān)于本課的視頻，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到課文所想要描寫和表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總的來說，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)新式課堂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生的課堂主體作用能夠充分的發(fā)揮出來，從課文內(nèi)容出發(fā)，由內(nèi)而外的去提高學(xué)生的綜合能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。改變思維觀念，積極探究小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新式教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸姍.探究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（02）：107.

[2]王衛(wèi)華.創(chuàng)新教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生（下旬刊），2019，（09）：42.

作者單位：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)江南村委小學(xué)