初中英語口語教學(xué)的有效策略探究

倪錦明

摘要：在新時代的背景下，教育部還對初中英語教學(xué)提出了新的要求。初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生、學(xué)生家長和社會各階層對英語的需求。傳統(tǒng)的初中英語更加注重學(xué)生的書面表達和學(xué)生掌握的詞匯，而應(yīng)試教育顯然已逐漸被實踐教學(xué)所取代。新興的英語教學(xué)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽和說能力。通過教學(xué)生聽力和口語技能，學(xué)生可以通過說英語表達自己的感受。本文主要討論了大多數(shù)我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-170

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力也是大多數(shù)英語教師的教學(xué)目標。但是，口語教學(xué)在我國的影響長期以來并不理想。大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)習(xí)乏味而無聊的英語單詞、句子模式、語法知識等，但無法使用該語言與他人進行實際交流。學(xué)生缺乏與他人用英語進行交流的能力。因此，作為一名英語教師，教師需要對此進行深入思考。針對以前口語交際教學(xué)的不足，教師應(yīng)積極運用學(xué)生的認知能力和英語水平;教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，探索滿足學(xué)生認知現(xiàn)實的實用可行的口語教學(xué)方法。

1.語言聽說領(lǐng)先激發(fā)學(xué)生更快地進步

在學(xué)習(xí)英語時，“聽”和“說”是相輔相成的。教師應(yīng)打破現(xiàn)有教室的限制，有意識地進行創(chuàng)新，以使學(xué)生獲得并逐步積累與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聽力材料。聽力材料來自多種來源，可能來自多種來源：錄音材料、廣播節(jié)目、英語電影和英語歌曲，這些都是好資料。近年來，積累聽力資料的方法逐漸變得豐富。學(xué)生不僅可以通過重復(fù)閱讀來“聽”，而且可以通過模仿來“聽”。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立選擇，采用靈活的方法為學(xué)生“聽”打基礎(chǔ)，并提醒學(xué)生注意“發(fā)音、重音、語法、語調(diào)、持續(xù)閱讀和柔和的語氣”?！案兄褪褂没镜挠⒄Z發(fā)音技能作為一種手段，有意識地發(fā)展學(xué)生的正確說話能力，在閱讀英語的同時讀口音和節(jié)奏，然后發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等，這些都會在學(xué)生說英語時體現(xiàn)出來。

例如，“我喜歡英語是因為我認為它是世界上最美麗的語言。”“對我來說真是美好的一天。”“多么聰明的男孩”和其他典型的例子，教師可以用來教給學(xué)生說英語的感覺。具備了教學(xué)生理解句子連貫性的能力。現(xiàn)代教學(xué)正在迅速發(fā)展。教師可以使用圖像、聲音、視頻等來教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅可以提高課堂聽和說的效率，而且可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對英語課堂的興趣，并吸引學(xué)生更好地參與課堂。鑒于上述優(yōu)點，教師應(yīng)抓住多媒體教學(xué)的機會，努力掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，以達到有效和優(yōu)化英語課堂的目的。

2.創(chuàng)造一種聽說教學(xué)場景并適應(yīng)英語環(huán)境

創(chuàng)建語言環(huán)境對學(xué)生有很大的影響。只有學(xué)生處于英語環(huán)境中，學(xué)生才能更好地受到其他學(xué)生的影響，并不斷受到英語的影響。同時，教師應(yīng)將教學(xué)形式整合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐漸專注于他們的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將潛移默化地影響學(xué)生的英語口語能力。此外，可以與多媒體工具結(jié)合使用，以創(chuàng)造口頭英語教學(xué)環(huán)境、英語短片、角色互動和其他形式吸引了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以增強他們在英語世界中口頭表達的意愿。

例如，通過學(xué)習(xí)飲食和生活方式，教師可以要求學(xué)生思考他們喜歡吃什么，他們喜歡什么生活方式以及與他們相關(guān)的英語單詞，然后用英語句子表達這些單詞。這樣，學(xué)生會覺得英語接近現(xiàn)實生活，從而提高了學(xué)生表達自己的意愿。此外，教師應(yīng)在整個教學(xué)過程中盡可能多地使用英語，并使用多媒體來幫助學(xué)生了解由不健康飲食和不規(guī)律的日程安排造成的當(dāng)前不健康生活條件。最后，教師讓學(xué)生使用本課中學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞和句子模式，過去學(xué)習(xí)過的單詞和句子模式表達了自己的觀點，并理解了教學(xué)的目的，以擴大學(xué)生的“思考能力”并發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

3.及時糾正錯誤提高學(xué)生英語口語能力

由于口語英語教學(xué)的內(nèi)容在全部英語教學(xué)中所占的比例越來越高，因此教師在課堂上學(xué)習(xí)口語英語時糾正錯誤非常普遍。但是，教師還必須注意糾正英語口語錯誤，這必須了解最佳時機。在糾正錯誤時，教師必須把握正確的時機。首先，如果學(xué)生在英語口語對話中犯了一個錯誤，則教師必須首先確定該句子中的學(xué)生屬于什么錯誤。其次，當(dāng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)時在英語中出現(xiàn)口語錯誤時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的學(xué)習(xí)環(huán)境來決定是否糾正錯誤。

例如，如果當(dāng)時的口語教學(xué)內(nèi)容主要集中在發(fā)展學(xué)生的口語技能上，那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上口語教學(xué)中犯了錯誤時，教師應(yīng)該及時采取糾正措施以提高學(xué)生的口語技能。但是，如果教師在教室里教英語口語，如果教師發(fā)現(xiàn)口語上存在口語錯誤，則教師不應(yīng)當(dāng)場糾正錯誤，以免由于教師糾正錯誤而影響學(xué)生語言的流暢表達。因此，教師下課后應(yīng)該在課堂上糾正學(xué)生的言語問題。

4.多媒體協(xié)助擴大學(xué)生的口語教學(xué)方法

課堂教學(xué)時間有限。課堂上短短40分鐘無法進行英語口語學(xué)習(xí)。口語學(xué)習(xí)是一個不斷積累和反復(fù)嘗試和反復(fù)提升的過程。微型視頻作為一種新產(chǎn)品，解決了學(xué)習(xí)時間有限的問題，使口語學(xué)習(xí)變得輕松，隨時隨地免費。為方便課堂教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)利用視頻和視頻教學(xué)資源，創(chuàng)造人機對話，適應(yīng)中考人機對話考試環(huán)境。

例如，在英語課堂教學(xué)中，教師善于運用多媒體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語口語對話情景，利用多媒體計算機制作場景動畫軟件，把多媒體畫面分為兩部分，學(xué)生既能聽錄音時又能看動畫。教師通過小視頻輔助，引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話復(fù)述、分角色口語表演，一方面激發(fā)學(xué)生愿意用英語交流的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時間內(nèi)提高英語口語學(xué)習(xí)課堂效果。下課后，與學(xué)生分享突然的靈感，這相當(dāng)于教師開發(fā)了一個主題，使學(xué)生可以在該主題上發(fā)揮他們的想象力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展機會，還可以為教師將來的教學(xué)提供教材。作為教師，教師需要能夠過濾信息并推薦學(xué)生，讓微型視頻成為一種現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)中的應(yīng)用。作為學(xué)生，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)視頻和視頻輔助以應(yīng)用所學(xué)語言知識，不斷提高自己的英語口語技能。

一般而言，課堂上的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定完善的英語口語課程，充分吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生積極參加課堂交流活動。此外，教師還必須鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間敢于口頭學(xué)習(xí)英語。只有通過不斷的英語口語練習(xí)，他們才能進步并提高他們的語言能力。

參考文獻

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江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)