初中英語口語教學的有效策略探究

倪錦明

摘要：在新時代的背景下，教育部還對初中英語教學提出了新的要求。初中英語傳統的教學模式已經不能滿足學生、學生家長和社會各階層對英語的需求。傳統的初中英語更加注重學生的書面表達和學生掌握的詞匯，而應試教育顯然已逐漸被實踐教學所取代。新興的英語教學更多地側重于培養學生的聽和說能力。通過教學生聽力和口語技能，學生可以通過說英語表達自己的感受。本文主要討論了大多數我國初中英語口語教學的現狀，并提出了一些相關的策略。

關鍵詞：初中英語;口語教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-170

口語教學是英語教學的重要組成部分。培養學生的口語交流能力也是大多數英語教師的教學目標。但是，口語教學在我國的影響長期以來并不理想。大多數學生只能學習乏味而無聊的英語單詞、句子模式、語法知識等，但無法使用該語言與他人進行實際交流。學生缺乏與他人用英語進行交流的能力。因此，作為一名英語教師，教師需要對此進行深入思考。針對以前口語交際教學的不足，教師應積極運用學生的認知能力和英語水平;教師應結合學生對英語學科學習的特點，探索滿足學生認知現實的實用可行的口語教學方法。

1.語言聽說領先激發學生更快地進步

在學習英語時，“聽”和“說”是相輔相成的。教師應打破現有教室的限制，有意識地進行創新，以使學生獲得并逐步積累與生活和學習有關的聽力材料。聽力材料來自多種來源，可能來自多種來源：錄音材料、廣播節目、英語電影和英語歌曲，這些都是好資料。近年來，積累聽力資料的方法逐漸變得豐富。學生不僅可以通過重復閱讀來“聽”，而且可以通過模仿來“聽”。在此過程中，教師應充分尊重學生的獨立選擇，采用靈活的方法為學生“聽”打基礎，并提醒學生注意“發音、重音、語法、語調、持續閱讀和柔和的語氣”。“感知和使用基本的英語發音技能作為一種手段，有意識地發展學生的正確說話能力，在閱讀英語的同時讀口音和節奏，然后發展學生的態度、情感、價值觀等，這些都會在學生說英語時體現出來。

例如，“我喜歡英語是因為我認為它是世界上最美麗的語言。”“對我來說真是美好的一天。”“多么聰明的男孩”和其他典型的例子，教師可以用來教給學生說英語的感覺。具備了教學生理解句子連貫性的能力。現代教學正在迅速發展。教師可以使用圖像、聲音、視頻等來教學。多媒體教學不僅可以提高課堂聽和說的效率，而且可以豐富課堂內容，提高學生對英語課堂的興趣，并吸引學生更好地參與課堂。鑒于上述優點，教師應抓住多媒體教學的機會，努力掌握現代多媒體教學方法，以達到有效和優化英語課堂的目的。

2.創造一種聽說教學場景并適應英語環境

創建語言環境對學生有很大的影響。只有學生處于英語環境中，學生才能更好地受到其他學生的影響，并不斷受到英語的影響。同時，教師應將教學形式整合到課堂教學中，使學生逐漸專注于他們的英語學習狀態，這將潛移默化地影響學生的英語口語能力。此外，可以與多媒體工具結合使用，以創造口頭英語教學環境、英語短片、角色互動和其他形式吸引了學生的注意力，從而使學生可以增強他們在英語世界中口頭表達的意愿。

例如，通過學習飲食和生活方式，教師可以要求學生思考他們喜歡吃什么，他們喜歡什么生活方式以及與他們相關的英語單詞，然后用英語句子表達這些單詞。這樣，學生會覺得英語接近現實生活，從而提高了學生表達自己的意愿。此外，教師應在整個教學過程中盡可能多地使用英語，并使用多媒體來幫助學生了解由不健康飲食和不規律的日程安排造成的當前不健康生活條件。最后，教師讓學生使用本課中學習到的關鍵詞和句子模式，過去學習過的單詞和句子模式表達了自己的觀點，并理解了教學的目的，以擴大學生的“思考能力”并發展學生的語言表達能力。

3.及時糾正錯誤提高學生英語口語能力

由于口語英語教學的內容在全部英語教學中所占的比例越來越高，因此教師在課堂上學習口語英語時糾正錯誤非常普遍。但是，教師還必須注意糾正英語口語錯誤，這必須了解最佳時機。在糾正錯誤時，教師必須把握正確的時機。首先，如果學生在英語口語對話中犯了一個錯誤，則教師必須首先確定該句子中的學生屬于什么錯誤。其次，當學生在教室里學習時在英語中出現口語錯誤時，教師應根據當時的學習環境來決定是否糾正錯誤。

例如，如果當時的口語教學內容主要集中在發展學生的口語技能上，那么當教師發現學生在課堂上口語教學中犯了錯誤時，教師應該及時采取糾正措施以提高學生的口語技能。但是，如果教師在教室里教英語口語，如果教師發現口語上存在口語錯誤，則教師不應當場糾正錯誤，以免由于教師糾正錯誤而影響學生語言的流暢表達。因此，教師下課后應該在課堂上糾正學生的言語問題。

4.多媒體協助擴大學生的口語教學方法

課堂教學時間有限。課堂上短短40分鐘無法進行英語口語學習。口語學習是一個不斷積累和反復嘗試和反復提升的過程。微型視頻作為一種新產品，解決了學習時間有限的問題，使口語學習變得輕松，隨時隨地免費。為方便課堂教學，教師應適當利用視頻和視頻教學資源，創造人機對話，適應中考人機對話考試環境。

例如，在英語課堂教學中，教師善于運用多媒體環境，創設英語口語對話情景，利用多媒體計算機制作場景動畫軟件，把多媒體畫面分為兩部分，學生既能聽錄音時又能看動畫。教師通過小視頻輔助，引導學生進行英語對話復述、分角色口語表演，一方面激發學生愿意用英語交流的學習興趣，又能在短時間內提高英語口語學習課堂效果。下課后，與學生分享突然的靈感，這相當于教師開發了一個主題，使學生可以在該主題上發揮他們的想象力，這不僅可以培養學生的思維發展機會，還可以為教師將來的教學提供教材。作為教師，教師需要能夠過濾信息并推薦學生，讓微型視頻成為一種現代教學，在教學中的應用。作為學生，應該通過學習視頻和視頻輔助以應用所學語言知識，不斷提高自己的英語口語技能。

一般而言，課堂上的教師應根據學生的具體情況制定完善的英語口語課程，充分吸引學生的注意力，并鼓勵學生積極參加課堂交流活動。此外，教師還必須鼓勵學生在業余時間敢于口頭學習英語。只有通過不斷的英語口語練習，他們才能進步并提高他們的語言能力。

參考文獻

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江蘇省常熟市沙家浜中學