提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

郭義慶

摘要：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多僅注重學(xué)生的高中英語(yǔ)成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)該更加注重高中學(xué)生語(yǔ)言技能的拓展，結(jié)合新課程的指導(dǎo)理念，改善創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生使用的英語(yǔ)更具實(shí)際性作用，積極促進(jìn)學(xué)生往后的發(fā)展， 提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文主要意圖是通過(guò)改善、優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)多元表達(dá)自己，引發(fā)學(xué)生多向性英語(yǔ)思考發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的英語(yǔ)類人才。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-220

引言：

高中英語(yǔ)的教學(xué)不要只停留在傳授基本知識(shí)的層面上，這樣會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮到最大，應(yīng)該全方位去學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。老師在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化的當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升學(xué)生當(dāng)前的高中英語(yǔ)水平，要讓學(xué)生自己知道英語(yǔ)掌握的重點(diǎn)在哪里，這樣才可以讓學(xué)生更加快速的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)有著很重要的位置，能夠最大程度地反映出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)收獲。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為有著很深的影響，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該以朋友的姿態(tài)，尊重學(xué)生的思想，語(yǔ)言友善親切去教授英語(yǔ)知識(shí)和與學(xué)生交談。

也可以在課堂上提出問(wèn)題，如去小賣(mài)部購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候，如何去跟老板講價(jià)，老師飾演老板，而學(xué)生飾演購(gòu)物者，用英語(yǔ)想英語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去思考問(wèn)題，讓更多高中學(xué)生參與到討論去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行多元的表達(dá)和多向思考，這樣能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

老師需要擺脫傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，可以將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和熱情。教師多鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，遇到聽(tīng)不明白和不知怎么表達(dá)的問(wèn)題，多一點(diǎn)與老師和同學(xué)去探討該問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，對(duì)往后人生的發(fā)展十分有幫助。

（一）聽(tīng)是集語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、詞匯、社會(huì)文化等知識(shí)于一體的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可利用英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用環(huán)境的氣氛，無(wú)意識(shí)地記憶英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)調(diào)[1]。

例如：在課間休息或上課的時(shí)間，從簡(jiǎn)入深的播放一些英文材料，最好先從書(shū)本上英語(yǔ)材料開(kāi)始著手再拓展到課外，因?yàn)闀?shū)本的英語(yǔ)在上課的時(shí)候，已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，再聽(tīng)一遍，可以加深同學(xué)的影響，更容易聽(tīng)懂和理解。可以從高中英語(yǔ)必修一的第一單元Unit 1開(kāi)始入手，作為剛開(kāi)始的聽(tīng)力輔助材料，這個(gè)單元講述的是與學(xué)校生活有關(guān)的東西，新生入學(xué)參加俱樂(lè)部，參加俱樂(lè)部就要準(zhǔn)備自我介紹，中間還有朋友之間講述參加俱樂(lè)部的情況。這篇文章接近生活，詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，很適合作為剛開(kāi)始的聽(tīng)力輔助材料。

（二）說(shuō)是將自己平時(shí)聽(tīng)到、學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言組織再表達(dá)出來(lái)，朗讀課文和日常英文交流，給學(xué)生創(chuàng)造有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以鍛煉到學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生正確的感受和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

例如：在上課上到跟日常生活相關(guān)的課文時(shí)，如人教版必修五Unit 5 First Aid中有一文章講述的是，17歲孩子Janson拯救鄰居Anne的故事，這篇文章的篇幅較短，可以先讓學(xué)生先帶感情地朗讀文章，簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容，提問(wèn)高中生“What would you do if it happened？”，并且要求高中生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講述[2]。在糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，也可以借此來(lái)鍛煉學(xué)生日常英語(yǔ)語(yǔ)言情感的表達(dá)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己會(huì)的單詞進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、合理分組學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

高中英語(yǔ)語(yǔ)法，是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，如果高中生能夠?qū)W會(huì)熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，與此同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生高中英語(yǔ)詞匯量，提高高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)單詞的運(yùn)用能力。老師可以在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間研究單詞的構(gòu)詞原理和方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前高中英語(yǔ)知識(shí)。

例如：在講授“danger”危險(xiǎn)這個(gè)單詞的時(shí)候，可以將學(xué)生分組，一組專門(mén)研究danger名詞危險(xiǎn)和endanger動(dòng)詞危及的這兩個(gè)詞匯，另外一組研究dangerous危險(xiǎn)的和endangered快要絕種的這兩個(gè)詞匯，兩個(gè)小組的學(xué)生分別講訴總結(jié)名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞的構(gòu)詞原理，以及動(dòng)詞轉(zhuǎn)形容詞的構(gòu)詞原理。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生參與到探索構(gòu)詞原理的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在某種程度上加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力和理解能力，從而提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在提高學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)作為背景的前提下，高中英語(yǔ)老師要有意識(shí)地通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)出學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行多元的表達(dá)和多向思考，這樣能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言情感表達(dá)，糾正學(xué)生的發(fā)音，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己會(huì)的單詞進(jìn)行表達(dá)。合理分組學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)學(xué)生參與到探索構(gòu)詞原理的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

注：“西南大學(xué)-遵義市教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)資助”

參考文獻(xiàn)

[1]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2017，（10）：112.

[2]吳彥成.新課標(biāo)下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2018，（1）.

貴州省遵義市南白中學(xué)