提升學生綜合素質，優化高中英語課堂教學

郭義慶

摘要：傳統的高中英語教學中，很多僅注重學生的高中英語成績，而忽略了學生綜合素質的提升。應該更加注重高中學生語言技能的拓展，結合新課程的指導理念，改善創新教學模式，使學生使用的英語更具實際性作用，積極促進學生往后的發展， 提升學生綜合素質。本文主要意圖是通過改善、優化高中英語課堂教學，鼓勵學生運用英語多元表達自己，引發學生多向性英語思考發展，培養綜合能力較強的英語類人才。

關鍵詞：綜合素質;高中英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-220

引言：

高中英語的教學不要只停留在傳授基本知識的層面上，這樣會導致英語課程的教學價值沒有發揮到最大，應該全方位去學習高中英語。老師在當前的英語教學中，應當優化的當前的高中英語課堂教學，提升學生當前的高中英語水平，要讓學生自己知道英語掌握的重點在哪里，這樣才可以讓學生更加快速的掌握學習知識。高中英語的學習能力以及綜合素質有著很重要的位置，能夠最大程度地反映出學生當前的學習能力和學習收獲。

一、營造良好的學習環境

良好的學習環境會對學生的認知、情感和行為有著很深的影響，會影響英語教學效果和學生的綜合素質培養。在日常教學中，老師應該以朋友的姿態，尊重學生的思想，語言友善親切去教授英語知識和與學生交談。

也可以在課堂上提出問題，如去小賣部購買東西的時候，如何去跟老板講價，老師飾演老板，而學生飾演購物者，用英語想英語，讓學生發揮自己的想象力去思考問題，讓更多高中學生參與到討論去，調動學生的積極性，讓學生進行多元的表達和多向思考，這樣能夠提升學生綜合素質，激發出學生對英語課堂的學習興趣。

二、聽說結合

老師需要擺脫傳統古板的教學方式，可以將聽說結合起來，提高學生自主學習的效率和熱情。教師多鼓勵學生多聽多說，將聽說結合起來，遇到聽不明白和不知怎么表達的問題，多一點與老師和同學去探討該問題的解決方法，讓學生養成對問題思考的習慣，可以提高學生的自己學習英語能力，對往后人生的發展十分有幫助。

（一）聽是集語法、語調、詞匯、社會文化等知識于一體的，在高中英語教學中，可利用英語語言的學習規律，結合學生學習特點，用環境的氣氛，無意識地記憶英語語法語調[1]。

例如：在課間休息或上課的時間，從簡入深的播放一些英文材料，最好先從書本上英語材料開始著手再拓展到課外，因為書本的英語在上課的時候，已經聽過，再聽一遍，可以加深同學的影響，更容易聽懂和理解。可以從高中英語必修一的第一單元Unit 1開始入手，作為剛開始的聽力輔助材料，這個單元講述的是與學校生活有關的東西，新生入學參加俱樂部，參加俱樂部就要準備自我介紹，中間還有朋友之間講述參加俱樂部的情況。這篇文章接近生活，詞語比較簡單，很適合作為剛開始的聽力輔助材料。

（二）說是將自己平時聽到、學到的英語知識，進行語言組織再表達出來，朗讀課文和日常英文交流，給學生創造有意義的英語學習環境，可以鍛煉到學生的英語發音，讓學生正確的感受和現實語言。

例如：在上課上到跟日常生活相關的課文時，如人教版必修五Unit 5 First Aid中有一文章講述的是，17歲孩子Janson拯救鄰居Anne的故事，這篇文章的篇幅較短，可以先讓學生先帶感情地朗讀文章，簡單概括文章內容，提問高中生“What would you do if it happened？”，并且要求高中生運用英語來講述[2]。在糾正學生英語發音的同時，也可以借此來鍛煉學生日常英語語言情感的表達，教會學生如何運用自己會的單詞進行表達，通過優化高中英語課堂教學提升學生綜合素質。

三、合理分組學習，提高英語學習效率

高中英語語法，是高中英語詞匯教學中最重要的內容之一，如果高中生能夠學會熟練掌握并運用英語語法，與此同時擴展學生高中英語詞匯量，提高高中學生對高中英語單詞的運用能力。老師可以在教學的時候將學生進行分組，讓學生之間研究單詞的構詞原理和方法，可以幫助學生更好地掌握當前高中英語知識。

例如：在講授“danger”危險這個單詞的時候，可以將學生分組，一組專門研究danger名詞危險和endanger動詞危及的這兩個詞匯，另外一組研究dangerous危險的和endangered快要絕種的這兩個詞匯，兩個小組的學生分別講訴總結名詞轉動詞的構詞原理，以及動詞轉形容詞的構詞原理。這樣可以讓每個學生參與到探索構詞原理的過程中，調動高中學生對英語學習的主動性和積極性，在某種程度上加強高中學生對英語單詞的記憶能力和理解能力，從而提升高中學生綜合素質。

四、結束語

在提高學生學生綜合素質作為背景的前提下，高中英語老師要有意識地通過營造良好的學習環境激發出學生對高中英語的學習興趣，讓學生進行多元的表達和多向思考，這樣能夠提升學生綜合素質，激發學生的創造力。聽說結合，鍛煉學生語言情感表達，糾正學生的發音，教會學生如何運用自己會的單詞進行表達。合理分組學習，提高英語學習效率，讓每個學生參與到探索構詞原理的過程中，調動高中學生對英語學習的主動性和積極性。

注：“西南大學-遵義市教師教育創新實驗區專項資助”

參考文獻

[1]周牛美.核心素養在高中英語閱讀中的培養策略研究[J].英語教師，2017，（10）：112.

[2]吳彥成.新課標下優化高中英語課堂教學初探[J].教育教學論壇，2018，（1）.

貴州省遵義市南白中學