農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境與對(duì)策探討

秦琴

摘要：在教育體制改革的影響下，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。音樂(lè)教育屬于美育教育中重要的部分，很多專業(yè)人員都對(duì)音樂(lè)教育方面進(jìn)行了深入的研究。城市中的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和師資配備上更有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)我國(guó)還有很多的農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平差，基礎(chǔ)教育的發(fā)展也是處于初級(jí)階段，作為素質(zhì)教育重要組成的音樂(lè)教育更加不被重視，再加上缺少專業(yè)的音樂(lè)教師，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量往往堪憂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中音樂(lè);困境;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-270

引言

音樂(lè)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生們所學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)審美能力與鑒賞能力發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。但是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)在很大程度上存在著低效甚至是無(wú)效的尷尬狀況，使得借助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更好成長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)難以達(dá)成。作為一名初中音樂(lè)教育工作者，我便在自身的初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行了積極的問(wèn)題剖析與對(duì)策研究。

一、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀反思

（一）學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，但是音樂(lè)知識(shí)缺乏，音樂(lè)能力較弱

初中音樂(lè)課的主要目標(biāo)為影響學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，教學(xué)的過(guò)程和方法，以及音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。雖然很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課十分喜歡，但是音樂(lè)知識(shí)薄弱，一個(gè)班的學(xué)生找不出幾個(gè)會(huì)唱樂(lè)譜的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初中是極為普遍的。同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有掌握一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，即便是教師進(jìn)行講解，學(xué)生也不會(huì)留下深刻的印象，周圍的環(huán)境和周邊人的影響，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)進(jìn)行有效的感知，并且在日常生活中也缺少音樂(lè)的熏陶。學(xué)生對(duì)于名曲欣賞以及各類的樂(lè)器教學(xué)充滿了向往和憧憬，但是教材中的世界名曲學(xué)生聽(tīng)不懂，不是學(xué)生不愿意聽(tīng)懂，而是受自身的認(rèn)知限制，即便是他們?nèi)褙炞⒌伛雎?tīng)，也無(wú)法聽(tīng)懂和正確的感知。相比較來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡聽(tīng)流行歌曲，音樂(lè)課堂教學(xué)難以達(dá)到教育目標(biāo)的要求，多種因素導(dǎo)致農(nóng)村的初中生不具備良好的音樂(lè)感知能力。

（二）教學(xué)手段單一，死板單調(diào)

在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們可以觀察到，很多時(shí)候音樂(lè)教師都是采取“教師在講臺(tái)上講解、學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下聆聽(tīng)”“教師帶唱、學(xué)生跟唱”的固定模式，這種方式死板單調(diào)，長(zhǎng)此以往，很容易帶給學(xué)生們以逆反感與抵觸感。當(dāng)學(xué)生們難以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情的時(shí)候，他們自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)不盡如人意。

二、初中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

只有提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)行一系列的培養(yǎng)計(jì)劃。否則學(xué)生不愿意參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣不容忽視，這是有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選用科學(xué)的教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著滿滿的動(dòng)力加入音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在開(kāi)展“我正在城樓觀山景”音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該單槍直入，直奔主題，毫無(wú)鋪墊的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。而是應(yīng)該引入多種學(xué)生感興趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的欣賞，這樣才能讓學(xué)生充滿積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)始欣賞教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作品進(jìn)行深入了解，這是一段京劇形式的唱段，也是《三國(guó)演義》電視連續(xù)劇的主題曲。其歌聲渾厚，意境深遠(yuǎn)，有一種歷史的滄桑之感。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生展示作品的簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出有關(guān)三國(guó)人物的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。通過(guò)作品簡(jiǎn)介能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)歌曲描述的主體內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，不僅活躍了學(xué)生的思維，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生躍躍欲試的激情，有效地提高了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的欣賞教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生更好地理解作品中表述的人物情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行趣味演唱

在很多學(xué)生看來(lái)，音樂(lè)課只是一門讓學(xué)生欣賞音樂(lè)、休閑放松的課程。因此，音樂(lè)課在過(guò)去很多年，都沒(méi)有受到學(xué)生的重視。實(shí)際上，音樂(lè)課不只是單一的音樂(lè)作品欣賞課程，它還包括樂(lè)理講解與歌曲演唱。其中，歌曲演唱比較容易讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就歌曲演唱而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師會(huì)選擇忽略或跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，因此學(xué)生沒(méi)有在課堂上得到充分的一展歌喉的機(jī)會(huì)。在歌曲演唱的環(huán)節(jié)中，教師要思考如何通過(guò)有趣、有效的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生演唱的興趣。在多媒體技術(shù)不斷提高的背景下，教師要學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)融入音樂(lè)課堂。教師可以將樂(lè)理知識(shí)、演唱方式和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在示范演唱后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后播放相關(guān)視頻讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，最后讓學(xué)生用各自的方式進(jìn)行演唱。在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師可以拍視頻進(jìn)行記錄，然后在演唱結(jié)束后用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，再由學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。最后，教師可以將優(yōu)秀的演唱視頻作為示范，播放給其他班級(jí)觀看，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）音樂(lè)教學(xué)方式多樣，帶給學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其講究的是其能帶給學(xué)生以無(wú)限的美感與享受，也正因?yàn)槿绱耍覀兂踔幸魳?lè)教育工作者在自身的音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)中更不能局限于單純的、單一的教育教學(xué)方式，而應(yīng)力求教育教學(xué)方式的多樣化、豐富化，以帶給學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感知到音樂(lè)美與音樂(lè)魅力的同時(shí)，能全身心地融入我們音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并由此獲得音樂(lè)素養(yǎng)及能力的提升與發(fā)展。例如，在教學(xué)《龍的傳人》這一音樂(lè)曲目時(shí)，我便有意識(shí)地為學(xué)生播放了多人合唱該歌曲時(shí)的視頻，多人合唱的力量帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官?zèng)_擊，也讓學(xué)生更能從中感受到我們炎黃子孫對(duì)于身為龍的傳人所具有的自豪感。當(dāng)有了這一清晰的意識(shí)，我們的學(xué)生自然也便能懷揣積極的情感、高昂的情感進(jìn)行《龍的傳人》這一音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)與學(xué)唱。

結(jié)束語(yǔ)

作為初中音樂(lè)教育工作者，我們不能逃避教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)積極正視，要在面對(duì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上想方設(shè)法加以解決，這樣我們自身的教育教學(xué)水平才能獲得更好的提升與發(fā)展，我們的教育教學(xué)質(zhì)量也才能得到充足的保障，從而帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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