基于創新創業教育的口腔修復學教學改革初探

李亞茹

摘要：口腔修復學是口腔醫學教學的主要主題之一。 基于創業教育模式的口腔修復教學改革，將有助于提高口腔醫學專業學生的創業思維和能力，增進口腔醫學專業知識。社會技能與社會實際需求的結合對培養口腔醫學專業創業人才具有重要意義。本文根據家庭教育的現狀，初步探索了基于創業教育的口腔修復教學改革方法，為有效開展口腔修復教學中的創業教育，提高學生的創業能力提供了新思路。

關鍵詞：創新創業業;教育;口腔修復學;教學改革;初探

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-195

引言

創新和企業家精神是一個國家持續經濟繁榮的基礎，企業家精神教育是建設創新型社會的重要基石。開展創業教育和培養大學生的創業能力，是當今全球高等教育發展和改革的重要趨勢，也滿足了促進我國經濟社會發展的迫切需要。 創業教育可以通過培養學生的創業意識，素質和技能來改善學生的創新思維，拓寬就業渠道，解決就業問題。

1.口腔修復學課程改革的重要性與必要性

目前，我國的口腔職業差距很大，牙科醫生占人口的比例嚴重失衡，特別是對初級牙科醫生的需求很大。培養實用，高品質和基本的口腔醫生是口語教學的一個重要任務，但由于傳統教學體系的影響，高職醫學專業注重理論教學，課程內容不能與時俱進，實踐教學不符合行業的發展，忽視學生的臨床操作技能的培養，培養的人才與社會需求。其實口腔醫生不僅需要掌握較高的專業能力，還需要掌握自學能力、解決問題能力、溝通能力等。加強口腔修復學課程改革，培養復合型口腔師已成為擺在我們面前的重要研究課題。

2.基于創業教育進行口腔修復學教學改革的途徑

2.1制定科學合理的人才培養方案

牙科修復是一個實踐技能為主要教學方法的教學科目，我們根據學科特點和臨床需求當地著名的臨床專家和議長教師課程改革委員會，通過廣泛的臨床應用和社會需求調查開發科學、合理和實用的課程改變了人才培養方案和教學計劃的實現，完全打破了舊發情教條和教學大綱的要求和分割模型理論與實踐類，但社會需求和培養目標，課程的理論和實踐的結合在一起，使教學和學習，做在一起，形成一個三維的教學，它有效地解決了假牙修復學教學的重點和難點，所以該學科培養目標與社會需求是一致的。

2.2加強創業師資隊伍建設

在我國大多數醫學院校，創業教師主要是學校就業指導中心的工作人員，缺乏專業化的創業教育團隊。由于缺乏系統的理論和實踐經驗，他們難免陷入紙上談兵的局面。然而，在聘請校外企業家擔任講師時，這些企業家往往沒有足夠的教學培訓，缺乏教學經驗，很難達到教學目標。根據這些條件，我們選擇堅實的專業基礎，除了校園創業知識，社會實踐經驗更多教師創業能力，充分利用社會資源，邀請一些創業成功，責任心強，擅長教學校友的成功經驗，加強教學能力訓練后，作為兼職教師，構建具有口腔修復學科特色的創業教育團隊。并繼續對這些教師開展定期培訓，提高教學水平，加強教學隊伍建設。通過問卷調查，88.5%的口腔專業學生認為創業學院可以有效拓展他們在口腔修復學方面的前沿知識，增強創業所需的溝通技巧。

2.3學生就業指導

從入學之初，我們讓學生們接觸臨床實踐，通過臨床“學”教師灌輸核心和假牙修復術在口腔臨床工作的重要性，使學生充分發揮主導作用的假牙修復術在口腔醫學領域的。通過學習和實踐期間的學校，所以學生可以熟練掌握口腔修復學各種技術，以及理論和實踐領域的工作打下堅實的基礎，通過醫院的實踐和義齒加工廠現場工作，使學生能掌握更熟練的口腔修復的各種常見的牙齒，牙齒的缺陷和口腔頜面畸形的診斷，設計制作各類常用的美學修復技術和工藝，使學生畢業后能很快進入臨床工作狀態。

2.4積極開展設計性實驗

為了讓學生更好的將所學的理論知識運用到實踐中，提高綜合分析和解決問題的能力，我們分階段進行了設計實驗。例如，在牙齒缺損修復后，提出不同的牙齒缺損案例模型，要求學生根據所學的理論知識選擇修復模式，進行修復體系的構建，最終完成修復。這樣可以使所學的理論知識系統化、整體性，使學生獲得一定的成就感。

2.5模擬診療教學法

模擬診療教學法是利用多種模擬手段再現臨床醫療工作場景，為學習臨床知識和技能提供無風險的環境。該方法具有良好的重復性和可操作性。我院在傳統教學方法的基礎上，增加了模擬教學法，即教師提前一周在課堂上安排所學內容，學生分為三組。首先，他們自己學習，查閱相關文獻。然后，利用牙科治療臺等臨床設施，在專門的診室模擬設定的臨床情況下的診療過程。在小組中，一個學生模擬病人，一個學生模擬護士，一個學生模擬醫生，通過模擬診療，加強學生理論內容的學習，開展臨床操作，完成病歷書寫，整合醫患溝通，口腔疾病系統評估、綜合治療方案制定、臨床操作技能培訓貫穿于整個教學過程。課后，老師抽空對模擬診療過程中存在的問題進行點評，并及時給予指導。

例如，老師布置了一個關于上頜第一磨牙單牙缺失的模擬診療作業，并要求學生學習相關理論和臨床知識。在此基礎上，學生可以根據自己的知識自由發揮自己的作用，為這一群體提出最佳的診斷和治療方案。如果患者是行動不便的老年人，建議首選固定橋修復;如果患者是健康狀況和經濟狀況良好的中青年人，建議首選種植義齒修復;如果患者經濟能力或口腔維護能力較差，建議首選活動義齒修復推薦為首選。根據不同的診療對象，即使是同一疾病，也需要制定不同的治療方案和不同的治療操作。經過模擬診療后，師生結合病例中患者的年齡、性別、職業、健康狀況等因素，綜合分析和探討哪種設計方案合理實用，哪種設計方案尚缺乏，使學生學會綜合性的臨床思維分析，并點評其診療操作，提高其實踐能力。經問卷調查，87.8%的學生認為模擬診療教學法能提高學生對理論知識的掌握，提高臨床思維能力。同時，與未經此教學法培訓的學生相比，經此教學法培訓的學生臨床診療技能考核優良率提高了11.3%，臨床實踐能力得到了提高。

2.6改進實驗教學程序，增加臨床見習比重

口腔修復理論抽象的理解和解釋更多的操作，我們的教學計劃調整部分：從項目最初的關注理論首先，和實驗后的傳統醫學教學模式，改革“臨床實踐理論、實驗和臨床實踐”的新模式，并把一個特殊的同步交叉在理論和實驗中。例如，陶瓷牙烘焙的理論課程之前，學生們首先安排臨床試用，和老師提前安排典型案例，這樣學生有一個直觀的理解適應癥的選擇陶瓷牙烘焙和牙齒的準備，從而增加學習興趣，明確學習的目的和重點，學習的困難。然后進行理論教學解釋;然后是實驗班;最后，我又回到了診所學習烤瓷牙的貼合和固井的過程。通過實驗教學改革，使學生加深對操作技能在理論課的理解，在實驗課堂復習鞏固學習理論知識，和臨床實踐的引入，不僅可以彌補學生在理論和實驗的臨床操作，接受不到他們所學到的東西，體驗不到的技能，但也為學生建立了嚴謹的工作態度，良好的職業道德，良好的服務意識。

3.結束語

通過改革專業教學模式、加強創業師資隊伍建設、激勵學生參加創新實踐、借助社會資源建設創業教育基地這些途徑，可以在口腔修復學教學中有效開展創業教育，拓展學生的口腔修復學前沿知識，提高學生的創業能力，培養適合新形勢的口腔醫學人才。

參考文獻

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