淺談如何提高小學生的英語學習效果

范婷婷

【摘? ? 要】如何在有限的教學時間內提高學生的學習效果，是小學英語教師需要關注的重點問題。影響學生學習效果的因素有很多，教師在教學過程中要全面考慮這些因素。本文從三個方面分析了提高小學生英語學習效果的措施，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學英語? 學生? 學習效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.042

小學是學生英語學習的奠基時期，這個時期的學習直接關系著學生是否對英語有足夠的學習興趣，關系著學生未來英語學習的基礎，所以，小學英語學習對于學生的發展來說是非常重要的。在新課改背景下，小學英語教學已經進行了一系列的改革，但是由于長期以來受應試教育的影響，目前小學英語教學中還存在一系列問題，如何提高學生的英語學習效果，是教師需要解決的重點問題。

一、以真情實感來激發學生的學習動力

教師教學的過程不只是講授知識的過程，還是教師與學生之間心靈溝通的過程。根據調查發現，當學生喜歡某一科的教師時，他們便會認真學習這門學科，學習成績也會較高。相反，當學生不喜歡一個教師時，便不會配合這個教師的教學工作，學習成績也會較低。這是因為在教學的過程中，教師的情感發揮著重要的作用。教師在教學過程中要關心學生，用“愛”來激發學生的學習動力。

1.用“愛”縮小師生之間的距離。關愛學生是教師最重要的基本素養。當教師帶著愛心進行教學時，便能觀察到學生發生的變化，發現學生存在的問題，從而根據學生的情況選擇合適的解決方法。當學生帶著對教師的“愛”進行學習時，會主動配合教師的教學工作，尊重教師，其學習成績也會得到很大的提高。正如冰心所說：“有了愛，便有了教育的一切”，教師與學生在教學過程中都要充滿愛，讓教學過程因愛而溫暖，通過相互的尊重與真情拉近師生之間的距離。

2.用“愛”激發學生的信心。從心理學的角度來看，愛是行動的動力。同樣，教師的愛也是激發學生學習動力的重要因素。在教學過程中，教師要多多觀察學生，了解每個學生的學習狀況，對學生做到心中有數。針對學生存在的一系列問題，教師要及時指出并為學生制定修改計劃，幫助學生不斷完善自我。與此同時，教師也要關注學生的優點，當學生表現優秀時及時肯定學生，激勵學生，激發學生的自信心，并指導學生為了實現遠大理想而努力。

3.用“愛”感化學生的心靈。小學生處于剛開始接觸社會的時期，他們是在不同的家庭環境中長大的，有著不同的性格特點與接受能力，在英語學習過程中也會表現出水平上的差異。有些學生接受能力差，存在不良的學習習慣，針對這種情況，教師要用愛來感化學生，在思想與思維上引導學生，而不是隨意給學生貼上“壞孩子”的標簽。只要教師有足夠的耐心和信心，就一定能幫助學生克服困難，解決英語學習中的問題。

二、注重學生學習興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習效果。教師要注重學生英語學習興趣的培養，將學生的學習與生活結合起來，以此來激發學生的學習動力。

小學生屬于身心發展的初期，他們不具備足夠的自制能力，容易受新鮮事物的影響，無法長時間地將注意力集中在課堂上。針對這種情況，教師要改革教學方式，采用多樣化的教學方式，使學生在愉快的狀態下進行學習。首先，教師可以采用游戲教學的方法。游戲教學將教學與玩耍結合在一起，是小學生最喜歡的教學方式之一，可以充分激發學生的學習興趣。例如，教師可以與學生玩唱反調的游戲，當教師高聲朗讀時，學生就輕輕跟讀，反之亦然。這種教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的反應能力。當然，教師在教學過程中還要注重游戲的多樣性，不能以單一的游戲貫穿整個教學過程。其次，教師可以充分利用英文歌曲，在課前根據小學生的心理特點選擇一首合適的歌曲進行引入，在課中可以根據教學內容選擇歌曲，讓學生更好地學習知識。不僅如此，教師還可以根據教學內容編順口溜等。另外，教師可以充分利用教具、現代化技術進行教學。小學生的思維尚未發展成熟，他們對事物的認識還存在于形象的認識上，因此，教師在教學過程中可以將英語知識具體化，通過實物來引導學生學習英語。比如當教師在講解有關水果的英語時，可以拿實物當教具，讓學生進行比賽學習，最后將水果獎勵給表現優秀和進步明顯的學生。當然，對于一些無法用實物展示的東西，教師也可以借助多媒體等現代化設備展示出來。

三、將英語融入生活

英語學習的最終目的是為了應用于實踐，因此，教師在教學過程中要盡可能將知識與生活結合起來，為學生理解知識、應用知識提供便利。首先，教師要在教材中深入挖掘與生活有關的要素。小學英語的教學內容大多集中在日常用語上，實用性較強，因此，教師在教學過程中要深入挖掘教材，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，引導學生如何使用應用英語，知曉英語學習的重要意義，從而在課堂上認真聽講。其次，教師可以根據教學內容創設教學情境。新課改要求將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，所以教師要將更多的課堂時間留給學生，給予學生發言、表達自我的機會。情境教學是教師通過創設情境，讓學生在模擬的情境中體驗真實感受的教學方式，這種方法有利于學生將教學與生活結合起來，更好地應用知識。例如，教師在講解有關天氣的句子時，可以通過多媒體來創設情境，并邀請學生根據情境來描述天氣。教師要積極鼓勵學生發言，并給予學生物質或精神上的獎勵，這樣，小學生的好勝心便會激發他們學習的動力。最后，教師要減少學生的作業量，為學生布置一些有趣而又有價值的作業。社會的競爭是巨大的，這也導致了學生擁有較大的學習壓力。小學生處于人生發展的初期，他們本因擁有快樂的童年，但目前大部分小學生處在毫無止境的作業之中，減負也成為目前教育改革的重大呼聲。小學英語學習任務較輕，教師要提高課堂的教學效率，減少學生課后的壓力。同時，教師也要將一些枯燥的作業，如抄單詞、抄課文等作業換成一些小學生喜歡的形式，如運用英文制作個人簡介的卡片，用英文給自己最好的朋友寫信等。這不僅減輕了學生的學習壓力，還促進了學生的個性化發展。

四、結束語

小學時期屬于學生英語學習的基礎階段，教師要以愛來教育學生，注重學生英語學習興趣的培養，將英語融入生活，從而提高學生的英語學習效果，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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