淺析高效通用技術(shù)課堂

童躍春

摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中特殊的一門課程，如何使用好生活中的案例，進(jìn)行合理有效的案例教學(xué)模式，構(gòu)建通用技術(shù)高效課堂，更好的實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力的教學(xué)目標(biāo)，是我們要思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);生活;案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-390

通用技術(shù)課程是普通高中課程方案中的一門新興課程，如何上好這門課一直是教育教學(xué)領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)。基于通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，如何在通用技術(shù)的課堂中發(fā)揮案例教學(xué)的作用，積極挖掘生活中的案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效、富有創(chuàng)意的通用技術(shù)教學(xué)模式，是擺在一線教師面前的重要課題。

一、課前準(zhǔn)備階段

在課前的準(zhǔn)備階段，教師可根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇一些生活中的常見(jiàn)案例，作為課堂中的引入環(huán)節(jié)，也可作為課程知識(shí)的加深、探究環(huán)節(jié)。例如：我們?cè)谥v解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中，可引入學(xué)生生活中的一個(gè)案例，下雨天學(xué)生把雨傘帶進(jìn)了教室，把地板淋濕了，引起同學(xué)摔倒這個(gè)生活問(wèn)題讓學(xué)生分組討論。教師可以先設(shè)置一些問(wèn)題，比如：如何解決這一問(wèn)題，怎樣處理是最好的等，從而在教師的引導(dǎo)下自然而然的學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備案例時(shí)，光靠自己一個(gè)人有時(shí)還是比較困難的，也可讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在很多方面接觸的比我們還多，利用新鮮事物比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力比我們還強(qiáng)，部分學(xué)生可能比教師搜集到的案例更全面更新穎。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)開放性，并對(duì)教師整合利用資源的能力提出了更高的要求。特別是課后，教師可以嘗試讓學(xué)生搜集一些課程知識(shí)的案例，也可為下一節(jié)課的內(nèi)容作一個(gè)鋪墊。如：讓學(xué)生去搜集生活中碰到的問(wèn)題，并思考利用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程如何解決這一問(wèn)題，在上下一節(jié)課設(shè)計(jì)的一般原則時(shí)，就可由學(xué)生自己說(shuō)出生活中的問(wèn)題，制定怎樣的設(shè)計(jì)方案，并提問(wèn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要遵循哪些規(guī)則，從而引出設(shè)計(jì)的一般原則課程內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)階段

1、有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

從生活中精選一些案例，變枯燥為生動(dòng)有趣。課堂中的案例不在于多，而在于精，通過(guò)對(duì)具有典型意義案例的分析，讓學(xué)生透過(guò)案例的表面信息，看到隱含在案例之中的知識(shí)原理、思想方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。特別在應(yīng)用案例進(jìn)行講解時(shí)，最好能巧妙安排，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例由淺入深地遞進(jìn)式呈現(xiàn)給學(xué)生，則能優(yōu)化教學(xué)、達(dá)成目標(biāo)。如在講解設(shè)計(jì)分析一節(jié)時(shí)，引入案例設(shè)計(jì)一款中學(xué)生使用的臺(tái)燈，讓學(xué)生思考臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素有哪些，從而得到知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)分析的三要素“物、人、環(huán)境”。這樣結(jié)合案例，由學(xué)生自己分析得到書本知識(shí)點(diǎn)，就更容易接受與理解。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可充分利用一些生活用具作為教學(xué)案例。可以自己制作或挖掘我們身邊的物品來(lái)充當(dāng)教具。只要教師適當(dāng)利用，加上簡(jiǎn)單演示，就可以使一些復(fù)雜而抽象的問(wèn)題變得直觀明了。如一位教師在講到“鉸連接”時(shí)，拿出一把最常見(jiàn)的折疊式雨傘，將傘骨工作原理作為案例。有了實(shí)物，知識(shí)淺顯易懂。學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地感受到生活中的技術(shù)與設(shè)計(jì)的無(wú)所不在，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，從而強(qiáng)化了對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2、提高課堂效率

讓學(xué)生可以快捷自然的體會(huì)技術(shù)內(nèi)涵，更加符合通用技術(shù)的教。例如，在分析結(jié)構(gòu)的受力情況時(shí)，很多老師只是象物理老師一樣在黑板上進(jìn)行講解分析，花了很多時(shí)間，學(xué)生卻不易理解掌握，課堂效率可想而知，而且很容易受物理受力分析的影響，通用是根據(jù)構(gòu)件的受力和變形的形式進(jìn)行分析的。其實(shí)，我們可以拿一些健身器材到教室，讓學(xué)生進(jìn)行使用演示，在演示過(guò)程中由學(xué)生分析得到構(gòu)件的受力情況，我們可以帶握力器得到構(gòu)件受壓，拉力器得到構(gòu)件受拉，橡膠賽樂(lè)棒得到構(gòu)件受扭轉(zhuǎn)等，通過(guò)這種實(shí)踐式的案例教學(xué)方式，學(xué)生不知不覺(jué)就理解了構(gòu)件的受力和變形的形式。

3、增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)

只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前我們大部分學(xué)校的技術(shù)實(shí)踐室都比較落后，可操作器材較少，但我們不能以此作為不讓學(xué)生動(dòng)手的理由，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件，自己創(chuàng)設(shè)出一些典型實(shí)踐案例出來(lái)。如我在講授結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)，可叫學(xué)生拿出一張白紙，讓學(xué)生自己改變紙張結(jié)構(gòu)形狀，比較各種結(jié)構(gòu)形狀的強(qiáng)度，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明瓦韌紙的用處。

三、課后理解應(yīng)用階段

我們?cè)谏贤ㄓ眉夹g(shù)課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)創(chuàng)意而爭(zhēng)執(zhí)不下，為了得到一個(gè)牢固的連接而緊張地忙碌，為了設(shè)計(jì)小板凳的測(cè)試方案而冥思苦想等等。通過(guò)這些技術(shù)案例的學(xué)習(xí)探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去制定設(shè)計(jì)方案，然后自己去實(shí)施、去優(yōu)化，最后得到自己的作品。在課堂之外，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常碰到類似的問(wèn)題案例，如：學(xué)生寢室的美化安排、多功能筆筒的設(shè)計(jì)、自己一天的生活安排等。學(xué)生通過(guò)這些生活案例的實(shí)踐解決，大大提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

通用技術(shù)課程致力于培養(yǎng)并提高學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，以及一定創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)上的人生規(guī)劃能力，而通用技術(shù)案例教學(xué)模式具有多樣性、直觀性和情景性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)形式和過(guò)程的開放性。本文從案例教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了構(gòu)建案例教學(xué)模式的重要意義，通用技術(shù)案例教學(xué)具有提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)踐能力的綜合功能，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和全民族勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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