初中英語聽力教學的有效策略

施鏡芬

【摘? ? 要】一門語言的習得主要從四大板塊開展，聽、說、讀、寫這四大技能既是獨立分割的，又是互相整合的。聽是輸入語言的過程之一，也是獲取信息并理解信息的重要途徑。英語作為第二語言，很多初中生都滿懷興趣來學習，但真正接觸英語教學后，發現由于學生的英語基礎不扎實，對于大部分學生而言，聽力是一個較難的學習環節。因此，本文將結合實踐經驗，對開展英語聽力教學的有效策略進行闡述。

【關鍵詞】初中英語? 聽力教學? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.018

雖說在小學階段就已經開展英語教學，可隨著學生年齡的增長以及能力的不斷發展，教學與社會對其要求也在逐年提高，教師在初中階段開展英語教學更要注重學生的穩步發展。聽力能力的培養在英語教學中起到至關重要的作用，有輸入才能輸出，在目前的英語聽力教學中還存在不少問題，教師要針對當前現象采取實質性的教學手段，對學生展開聽力訓練，提高學生的聽力能力，以此提高英語教學的效率與質量。

一、鞏固英語聽力的基礎

在聽力教學中，語音、語調、詞匯、語法等都是必須掌握的基礎知識，有了扎實的英語基礎，學生在英語聽力的過程中才能聽清并聽懂。因此，教師在教學中要對學生的發音嚴格要求，督促學生讀好每一個字母、單詞、句子，同時豐富學生詞匯量，只有在語音與詞匯都掌握的基礎上，才能在聽力中能夠理解對話。另外，教師要將聽寫帶入課堂教學之中，通過這一手段鍛煉學生的聽力能力，同時也檢測學生對詞匯的掌握程度，提高學生聽力能力的首要任務就是需要引導學生腳踏實地的打好基礎。[1]

在七年級上學期，教師就應強調26個字母以及48個音素的發音，嚴格要求學生發音規范準確，在掌握正確發音的基礎上，教師再引入長短元音、爆破音、清輔音、相近音等知識點，從簡到難，循序漸進地引導學生。如“good、wood、look、book、foot”等單詞，其中的“oo”都發了短音[u]，而在涉及詞組或句子發音時，其中會包含：略讀、縮讀、同化、弱讀等發音規則，教師可以先講解發音規則的理論知識，隨后再進行示范領讀，以便于學生總結記憶。如在講解詞組略讀時，教師可以舉例示范，“good night”在略讀時則會變為/g'nait/這一發音。又如“Nice to meet you”這一短句發音規則采用的是同化，當固有音標遇在一起其發音將會合并，/t/+/j/則變為了/t？蘩/，教師示范發音后可抽取學生進行展示，加深學生對基礎發音的印象。

二、營造英語聽力的氛圍

由于學生久處于母語的語言環境下，在生活中幾乎不會用英語進行交流，說得少，聽得少，英語聽力能力自然發展緩慢，英語課堂教學成為培養學生英語聽力能力的主要途徑。因此，教師要為學生營造一個良好的英語教學氛圍，將有限的課堂教學發揮無限的價值，有效提高學生的聽力能力，促進英語能力均衡發展。首先，教師要做到示范作用，在聽力教學中盡量使用全英文，但教師需要以學生的英語水平為根本，把控英語教學的難度。其次，教師要注重師生互動交流，通過簡單的英語交流，在一問一答中鍛煉學生的聽力以及表達能力。最后，教師要采取豐富的教學方式鍛煉學生的聽力能力，給學生創造有趣的聽力課堂，引起學生興趣與積極性。

例如，在七年級上冊Unit 8When is your birthday？這一單元教學中，生日這一主題源于學生的生活，可以引起學生的親切感，主要內容是讓學生掌握十二個月份以及日期的表達，在學生掌握基本詞匯后，教師可以抽取學生開展對話或組織兩人一組進行對話，比如“How old are you？”“I’m twelve.”“When is your birthday？”“My birthday is November 11th.”在這一對話中，學生的表達能力與聽力能力都能得以鍛煉，在掌握詞匯與基礎句型后，教師可以應用多媒體播放聽力對話部分，第一遍可以放慢語速，讓學生聽對話中的主要內容，第二遍可以加快語速，讓學生掌握對話中的語音語調。教師要將現有的教學設備充分利用與發揮，大量的、反復的、長期的對學生進行聽力訓練，在這一過程中豐富學生的詞匯，掌握英語基礎語法，加快提高學生的聽力能力。

三、培養良好的英語聽力習慣

初中英語內容難度與廣度都在不斷地增加，對于初中生來講是一個較大的挑戰，尤其是英語基礎薄弱的學生更是難上加難，在教學中學生會出現消極情緒。因此，在初中英語教學中，教師要從教學日常培養學生良好的聽力習慣，由易到難，聽力能力不僅要在課堂教學中培養，還要延伸至課外，在家長的協助監督下，促進學生耐心與恒心的養成，從而提高聽力水平。[2]

例如，在九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious這一單元中，涉及的聽力部分難度較大，其中包括許多專有名詞，教師可以在教學前讓學生進行預習，嘗試自主進行聽力，理解短文內容。接著教師可以進行單詞以及語法講解，幫助學生積累詞匯與語法，在學生基本掌握后，再播放聽力部分，讓學生在其中找出關鍵詞句。在日常的聽力教學中，教師要堅持每堂課都要進行適當的聽力練習，堅持不懈地幫助學生形成良好的聽力習慣。

總而言之，提高學生的聽力能力不能一蹴而就，教師要做好示范作用，給學生營造聽力氛圍，鞏固學生的英語基礎，培養學生良好的聽力習慣，從而在提高聽力能力的同時，促使其他能力和諧發展，提高學生的英語素養。

參考文獻

[1]張小艷.初中英語聽力學習策略的應用[J].中學生英語，2017，000（002）：13.

[2]陳源.淺論初中英語聽力教學難點與教學策略[J].英語廣場：學術研究，2019（10）：164-165.