初中英語聽力教學(xué)的有效策略

施鏡芬

【摘? ? 要】一門語言的習(xí)得主要從四大板塊開展，聽、說、讀、寫這四大技能既是獨(dú)立分割的，又是互相整合的。聽是輸入語言的過程之一，也是獲取信息并理解信息的重要途徑。英語作為第二語言，很多初中生都滿懷興趣來學(xué)習(xí)，但真正接觸英語教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，對于大部分學(xué)生而言，聽力是一個(gè)較難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對開展英語聽力教學(xué)的有效策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽力教學(xué)? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.018

雖說在小學(xué)階段就已經(jīng)開展英語教學(xué)，可隨著學(xué)生年齡的增長以及能力的不斷發(fā)展，教學(xué)與社會對其要求也在逐年提高，教師在初中階段開展英語教學(xué)更要注重學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。聽力能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，有輸入才能輸出，在目前的英語聽力教學(xué)中還存在不少問題，教師要針對當(dāng)前現(xiàn)象采取實(shí)質(zhì)性的教學(xué)手段，對學(xué)生展開聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力，以此提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、鞏固英語聽力的基礎(chǔ)

在聽力教學(xué)中，語音、語調(diào)、詞匯、語法等都是必須掌握的基礎(chǔ)知識，有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，學(xué)生在英語聽力的過程中才能聽清并聽懂。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的發(fā)音嚴(yán)格要求，督促學(xué)生讀好每一個(gè)字母、單詞、句子，同時(shí)豐富學(xué)生詞匯量，只有在語音與詞匯都掌握的基礎(chǔ)上，才能在聽力中能夠理解對話。另外，教師要將聽寫帶入課堂教學(xué)之中，通過這一手段鍛煉學(xué)生的聽力能力，同時(shí)也檢測學(xué)生對詞匯的掌握程度，提高學(xué)生聽力能力的首要任務(wù)就是需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地的打好基礎(chǔ)。[1]

在七年級上學(xué)期，教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)26個(gè)字母以及48個(gè)音素的發(fā)音，嚴(yán)格要求學(xué)生發(fā)音規(guī)范準(zhǔn)確，在掌握正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師再引入長短元音、爆破音、清輔音、相近音等知識點(diǎn)，從簡到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。如“good、wood、look、book、foot”等單詞，其中的“oo”都發(fā)了短音[u]，而在涉及詞組或句子發(fā)音時(shí)，其中會包含：略讀、縮讀、同化、弱讀等發(fā)音規(guī)則，教師可以先講解發(fā)音規(guī)則的理論知識，隨后再進(jìn)行示范領(lǐng)讀，以便于學(xué)生總結(jié)記憶。如在講解詞組略讀時(shí)，教師可以舉例示范，“good night”在略讀時(shí)則會變?yōu)?g'nait/這一發(fā)音。又如“Nice to meet you”這一短句發(fā)音規(guī)則采用的是同化，當(dāng)固有音標(biāo)遇在一起其發(fā)音將會合并，/t/+/j/則變?yōu)榱?t？蘩/，教師示范發(fā)音后可抽取學(xué)生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對基礎(chǔ)發(fā)音的印象。

二、營造英語聽力的氛圍

由于學(xué)生久處于母語的語言環(huán)境下，在生活中幾乎不會用英語進(jìn)行交流，說得少，聽得少，英語聽力能力自然發(fā)展緩慢，英語課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力的主要途徑。因此，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語教學(xué)氛圍，將有限的課堂教學(xué)發(fā)揮無限的價(jià)值，有效提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)英語能力均衡發(fā)展。首先，教師要做到示范作用，在聽力教學(xué)中盡量使用全英文，但教師需要以學(xué)生的英語水平為根本，把控英語教學(xué)的難度。其次，教師要注重師生互動交流，通過簡單的英語交流，在一問一答中鍛煉學(xué)生的聽力以及表達(dá)能力。最后，教師要采取豐富的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的聽力能力，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的聽力課堂，引起學(xué)生興趣與積極性。

例如，在七年級上冊Unit 8When is your birthday？這一單元教學(xué)中，生日這一主題源于學(xué)生的生活，可以引起學(xué)生的親切感，主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握十二個(gè)月份以及日期的表達(dá)，在學(xué)生掌握基本詞匯后，教師可以抽取學(xué)生開展對話或組織兩人一組進(jìn)行對話，比如“How old are you？”“I’m twelve.”“When is your birthday？”“My birthday is November 11th.”在這一對話中，學(xué)生的表達(dá)能力與聽力能力都能得以鍛煉，在掌握詞匯與基礎(chǔ)句型后，教師可以應(yīng)用多媒體播放聽力對話部分，第一遍可以放慢語速，讓學(xué)生聽對話中的主要內(nèi)容，第二遍可以加快語速，讓學(xué)生掌握對話中的語音語調(diào)。教師要將現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備充分利用與發(fā)揮，大量的、反復(fù)的、長期的對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在這一過程中豐富學(xué)生的詞匯，掌握英語基礎(chǔ)語法，加快提高學(xué)生的聽力能力。

三、培養(yǎng)良好的英語聽力習(xí)慣

初中英語內(nèi)容難度與廣度都在不斷地增加，對于初中生來講是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是難上加難，在教學(xué)中學(xué)生會出現(xiàn)消極情緒。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要從教學(xué)日常培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，由易到難，聽力能力不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)，還要延伸至課外，在家長的協(xié)助監(jiān)督下，促進(jìn)學(xué)生耐心與恒心的養(yǎng)成，從而提高聽力水平。[2]

例如，在九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious這一單元中，涉及的聽力部分難度較大，其中包括許多專有名詞，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試自主進(jìn)行聽力，理解短文內(nèi)容。接著教師可以進(jìn)行單詞以及語法講解，幫助學(xué)生積累詞匯與語法，在學(xué)生基本掌握后，再播放聽力部分，讓學(xué)生在其中找出關(guān)鍵詞句。在日常的聽力教學(xué)中，教師要堅(jiān)持每堂課都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。

總而言之，提高學(xué)生的聽力能力不能一蹴而就，教師要做好示范作用，給學(xué)生營造聽力氛圍，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，從而在提高聽力能力的同時(shí)，促使其他能力和諧發(fā)展，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小艷.初中英語聽力學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017，000（002）：13.

[2]陳源.淺論初中英語聽力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2019（10）：164-165.