基于智慧教育的開放大學遠程教育探索

張家喜

摘? 要：在教育部印發關于《國家開放大學綜合改革方案》的背景下，開放大學也邁向教育教學改革的新階段，以智慧教育為基礎的開放大學遠程教育，要正確把握教育政策，不斷強化教學模式改革，調整教育結構，進行教學內容優化與課程的改革，以此來不斷提升高校的教學質量。本文全面梳理了智慧教育對開放大學的作用，結全當前開放大學教育現狀，給出了用智慧教育服務開放大學教育的策略，以期促進開放大學遠程教育的進一步發展。

關鍵詞：智慧教育;開放大學;遠程教育;策略

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0008-03

一、智慧教育對開放大學的作用

開放大學是以現代信息技術為支撐，面向社會成員提供學歷與非學歷繼續教育服務，旨在促進教育機會公平、優質教育資源共享、國民素質不斷提高的新型大學。智慧教育對于強調系統辦學、信息技術應用及資源共享的開放大學來說無疑具有重要的作用。智慧教育對于開發大學的作用具體體現在以智慧學習環境為支撐的個性化教學、以大數據為支撐的教育管理智能化兩個方面 [1]。

（一）以智慧學習環境為支撐的個性化教學

學習動機、教師等在一定程度上都能夠激發學生主動學習，而情境同樣也是激發學生主動學習非常重要的內在機制。教學情境的構建不僅與學生的情感反應有著直接的關聯，同時還可以促進學生知識的主動構建，使學生能夠積極參與到知識學習中。基于智慧教育的開放大學遠程教育便可以為學生提供智慧化學習環境，進而為學生創建多樣化的學習空間形式，如：形式多樣的智慧終端、智慧教室等。此外，以智慧教育為基礎的遠程教育還能夠結合不同的教學場景實施多元的教學模式，如：個性化學習、泛在學習以及協作學習等。基于智慧教育的開放大學遠程教育模式相較于傳統的教學，不管是在教學空間上還是教學方法上都呈現出特有的優勢，傳統的遠程教育教學嚴重阻礙學生的個性化發展，而以智慧學習環境為支撐的開放大學遠程教育可以為學生提供個性化教學，同時還可以充分發揮網絡學習空間以及各種通信工具的積極作用，為學生創建智慧學習情境，讓學生與教師之間能夠隨時通過微信、QQ等進行實時交流與互動，進而為學生的個性化教學奠定基礎。智慧學習情境能夠為學生制定智慧學習目標，在教學之前，教師可以借助學習平臺、微信、QQ等對學生的學習情況進行前測，有助于教師針對性地制定學習目標，確保教學內容及難易程度與學生的認知水平一致。除此之外，教師還可以利用智慧學習情境為學生提供智慧個性化教學過程，借助智能化學習平臺對學生的學習效率、進度等進行掌握，并以此為基礎對學生的學習習慣、學習方式等進行了解。例如，教師可以利用學習平臺對學生的上線時間進行統計，并根據學生對視頻資源、復習資料等的點擊率與瀏覽率等為學生制定個人電子學習軌跡檔案，以便能夠根據學生的學習數據為學生精準推送，以此來為學生創建個性化學習平臺，進而發揮學生學習的主觀能動性 [2]。

（二）以大數據為支撐的教育管理智能化

以往的開放大學教育管理常常以經驗為基礎，通過層級化的管理方式對開放大學的教育教學實施全面管理，但這種傳統的教育管理方式具有一定的滯后性，不利于開放大學的發展。在信息化技術快速發展的背景下，大數據時代也隨之到來，而伴隨智能化的進一步發展，智慧教育也逐漸受到教育領域的關注與重視。基于智慧教育的開放大學教育教學管理，便可以借助網絡收集龐大的數據源對學校的學習環境動態進行實時監控，對教育教學行為、學校管理等開展智能甄別與診斷，并根據最終診斷的結果給出相應的預見性管理方案，進而使開放大學的教育管理更加具有智能化與預見性，有利于為開放大學的發展提供保障。

二、當前開放大學教育現狀

開放大學在信息技術的促進下全面發揮了信息技術的優勢以及系統的優勢，為我國社會成員提供了更多繼續教育服務以及學習的機會與平臺。

智慧教育在開放大學的應用主要表現在以下幾個方面：第一，開放教育網上教學平臺可以供學生、教師以及管理員三類人員進行訪問，并且開放教育的網上教學以國開學習網為基礎開展，教師與學生可以進行日常選課、教學活動以及網上測評;第二，在信息化設備方面主要分為云教室設備與多媒體設備，其中云教室可以為多媒體教學、遠程互動以及教學直播等提供多樣化的教學場景，多媒體教室則以在線觀看音視頻教學為主;第三，在智慧教育背景下通過線上與線下結合的方式開展混合式教學，同時對于地處偏遠、交通不便利的地區則以全在線的方式組織學生進行學習，針對城市在職成人的教學方式則以移動式學習模式為主，并且對線上、線下兩種學習模式進行專項研究，確保其實施的有效性;第四，信息技術與教育教學地融合使開放大學也逐漸構建起智慧學習環境，既可以為學生提供個性化的學習服務，同時又能夠對學生的在線學習情況進行全方位診斷，提高了學生學習的效率。智慧教育在開放大學應用中存在的不足：第一，基于智慧教育的開放大學教育其信息化應用的水平并不是很高，在服務模式上也有待進一步創新，教學基礎設施方面也不完善，導致無法為學生提供集中學習的條件;第二，在師資隊伍上也存在發展不均衡與整體服務能力低的問題，為此，在提高教師隊伍規模及其素質方面需要進行改革與創新。

三、智慧學習環境下開放大學教育服務策略

（一）加強網絡應用，提高教育管理質量

教育質量是開放大學發展的生命線，也是其生存之本。當前的開放大學教育質量依舊是影響教育管理質量的首要因素，教育部2019年頒發的“網教18條”中，明確對開放大學遠程教育中的教育質量問題進行了明示。在此背景下，開放大學也針對出現的胡亂招生、隨意辦班以及亂發文憑等問題進行了針對性的整治，進而為開放大學教育管理質量的提升奠定了基礎。要想全面提升開放大學教育管理質量，除了要加強教育管理之外，開放大學還必須基于智慧學習環境促進教育教學模式的改革，以學生的學習需求為出發點，通過不斷強化應用網絡，充分發揮網絡資源的優勢，進而為學生提供更加全面的服務，以此來實現開放大學在智慧學習環境下教育管理質量的穩定持續提升。

（二）強化教師隊伍，建立精準服務隊伍

針對教師隊伍專業水平參差不齊的教學現狀，開放大學需要以培訓為主的方式來提高各層級教師的專業化水平，并強化對信息化的學習，使教師隊伍的整體信息素養得到全面的提升。除此之外，開放大學還必須要通過創設多元化的教育教學服務評價機制、服務機制等來實現對教師隊伍的不斷強化，進而為學生提供更加精準化的教師服務隊伍。在智慧學習環境背景下，開放大學還需要結合信息化時代的特征，加強對微信、QQ、社交平臺等的運用，以便使服務更加全面化，確保服務隊伍質量與效率不斷提高 [3]。

（三）引用學分理念，促進學習質量提升

對于現階段開放大學學分銀行制度沒有與普通高等教育相連接的問題，開放大學除了積極主動與普通高等教育進行對接之外，還必須不斷強化對學生的技能培訓，以便實現后期學分的轉換與認定。除此之外，開放大學還必須要以學分理念為基礎，構建完善的學習成果認證機制、學分積累與轉換機制，同時在教育教學方面還可以結合專業課程，選用證據檔案袋來對學生先前的經驗學習進行認證，并給予相應的學分，以此來不斷地促進學生學習質量的提升。

（四）推動教育創新，實現技術實際應用

為了全面實現信息技術與教育的結合，開放大學除了進行必要的網絡設施與平臺構建之外，還需要側重于轉變教師教育教學觀念，強化教師對信息技術的應用和掌握，并通過技術應用培訓的方式來激發教師的參與積極性，使教師能夠意識到信息技術與教育的結合是大數據時代背景下的必然趨勢 [4]。盡管人工智能并不會完全取代教師在教育教學中的作用，但掌握技術的實際應用能力可以避免被時代所淘汰。開放大學也應順應時代的潮流與發展，以智慧教育為基礎對教育進行不斷的創新，并且在教育教學內容方面可以借助信息技術采用教材、在線資源、直播面授等為一體的呈現方式，讓教師的教學內容具有動態的特征，有助于教育的創新。除此之外，在教育服務上，可以通過信息技術來對學生的學習進行分析、檢測與評價，進而為學生提供個性化學習服務，實現技術在教育中的實際應用 [5]。

四、結語

綜上所述，基于智慧教育背景下的開放大學遠程教育不僅為學生提供了智慧學習的環境，使教師能夠開展個性化教學，同時還為學生與教師提供了隨時可以學習的學習情境。此外，基于智慧教育背景下的開放大學遠程教育在推動開放大學教育管理智能化方面也產生了非常大的作用，借助信息化通過線上教育實現教育教學的改革，進而為學生提供終身學習的教育體系;利用信息技術為教育提供的便捷性與多面性來進一步推動教育的發展;促使開放大學的教育服務體系走在時代的前端，為開放大學的教育改革提供保障。

參考文獻：

[1] 朱茂琳. 基于深度學習的開放教育交互式教學模式探索[J]. 中國成人教育，2020（09）：47-51.

[2] 寧春. 開放教育遠程在線教學探索與實踐[J]. 遼寧廣播電視大學學報，2015（01）：5-6.

[3] 蘇快群. 基于開放大學的遠程教育教學質量保障[J]. 中國商界，2015（12）：318-319.

[4] 米瑩. 基于智慧教育的開放大學遠程教育探索[J]. 吉林廣播電視大學學報，2017（12）：108-109.

[5] 馬素，景圣琪. 開放大學助力智慧教育建設路徑探析[J]. 科教導刊，2016（11）：23-24+70.

（薦稿人：田美玲，中共準格爾旗委員會黨校教研一室主任，高級講師，副教授）

（責任編輯：淳潔）