中學音樂教學高效課堂構建

孫建華

摘要：中學音樂教學旨在培養學生的審美素養，幫助學生形成正確的審美觀念，促使學生具備積極向上的學習態度。在新課改深入推進的現階段，中學音樂教學得到了學校和教師的充分重視，但在實踐過程中，音樂教學仍存在多種問題，致使教學效果不佳。本文將在分析現階段中學音樂教學存在問題的基礎上，提出構建中學音樂高效課堂的有效方法，希望能提升學生的音樂學習質量，培養他們的音樂核心素養。

關鍵詞：中學音樂教學;高效課堂;構建策略

1現階段中學音樂教學中存在的問題

1.1教學模式不科學

在現階段的中學音樂教學中，教師常常是以自身為主導來教授學生音樂理論知識以及教會學生演唱歌曲。顯然這樣一種教學模式是不科學的，因為其極大地忽略了學生審美鑒賞能力的培養，導致學生沒有美的意識，也無法在音樂學習中感受到快樂。長此以往學生將漸漸失去音樂學習的興趣，由此，教學質量不甚理想就成了一件非常普遍的問題。

1.2重視程度不夠高

由于受應試教育的影響，無論是學校、教師還是學生，對音樂這門非考試類的學科重視程度并不高。由此，學校安排的音樂課課時非常少，基本每周只有一節;教師在教學過程中也只是為了完成教學任務而應付了事;學生在學習過程中也只是將其當作一堂放松的課程沒有足夠的專注度和參與積極性。如此，各個層面的不重視就導致音樂教學效果普遍偏低。

1.3學生差異性較大

在現階段的中學音樂教學中，學生音樂能力差異性較大是一個非常普遍的問題。而之所以會出現這樣一個問題與學生的成長環境有關，同時也與學生的學習態度和學習天賦有關。基于這樣一個問題的存在，教師在教學過程中就很難全面照顧到每一位學生，尤其是那些不愿意開口唱歌且性格內向的學生。如此，學生的差異性就會越來越大。

2構建高效中學音樂課堂的相關策略分析

2.1做好課前準備，設計好教學環節，充分調動學生學習音樂的熱情

備好課是上好課的充分條件。首先，教師應當在上課之前認真備課。做好課前準備，可以使教師上課時充滿自信。面對學生信心十足，對學生傳遞的也是一種積極的態度，也是對所有課堂參與者的尊重。只有備好課，才能在教學過程中游刃有余。其次，教材是教師和學生共同探討的媒介。因此，教師應該整合資源，熟悉教材，吃透課本。另一方面也要教導學生做好課前準備。老師提前進入班級，與學生多交流，并敦促學生提前進入上課狀態，平復課間的興奮心情。比如在學習歌曲《我愛你中國時，因為這首歌曲影響十分廣泛，學生在日常生活中肯定也有所了解，許多學生都會唱甚至還能講出歌曲的創作背景。教師就應該提前了解歌曲所處的歷史背景，在課堂上給學生講一些歷史故事，并引導學生代入自己的情感，帶動學習氛圍，培養學生的愛國情懷，并鼓勵學生自學一些相同時代的歌曲，使每個人都能參與到課堂中。

2.2創設教學情境，增強音樂課堂趣味性

情境教學是一種有效的教學方法，運用廣泛且較為深入。在中學音樂教學中運用情境教學符合音樂教學特點，能夠增強教學效果。音樂是一門以感性為主的藝術學科，需要學生在感悟與體驗中理解音樂意境，不能要求學生通過背誦記憶理論知識來提升音樂能力。中學階段的學生渴望認識世界，但欠缺對世界的感悟與認知能力。因此，在中學音樂教學中，教師的專業指導非常重要，學生需要在教師的精準指導下正確理解音樂傳達的精神和意蘊。為此，教師要在教學中為學生創設具體生動的音樂教學情境，促使學生在情境中理解與感悟音樂，使音樂教學價值最大化。首先，教師要創設相應情境，幫助學生在具體情境中更好地學習音樂知識。在情境創設過程中，教師要透徹理解音樂表達的思想情感，再根據學生情況，構建與課堂教學目標相符的情境。情境是情景與意境的結合，在音樂情境中，學生不僅能理解情景畫面，還能感受到意境之美，從而深入感受音樂的價值和魅力，學習興趣隨之得以激發。

2.3靈活運用各種教學方法

音樂教學方法多種多樣，如講授法、談話法、討論法、演示法、分層教學法、情境引導法、觀摩欣賞法、自我教學法、練習法等，在教學過程中，教師應靈活運用，并在繼承和借鑒的基礎上，在深化原有方法的基礎上，積極吸取國外教學方法的科學成分，在實踐中進行改革創新。在中學音樂教學中，教師要突出教學的直觀形象性，要以唱歌為中心來安排樂譜教學，充分調動學生學習音樂知識的積極性，還要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點和難點，提高音樂教學的針對性。此外，還要根據音樂教學目標靈活運用現代化教學手段。在學唱一首歌曲時，要求學生通過聽和跟唱來進行學習，這時可通過播放相關音頻的聽覺媒體來完成;學唱樂譜時，則需要能展示曲譜的掛圖、投影或幻燈等視覺媒體的輔助。在選擇媒體時，首先應是能清晰、準確、完整地播放音樂，其次要充分考慮學生的預期行為類型，根據學習結果的類型確定具體的音樂設備;在多媒體課件的制作上，應做到簡潔、大方、美觀，遵循視聽統一的原則;在內容的選擇上應當合理，做到點到即止，畫面不應太過繁雜，以便保持學生學習的專注性，加深學生對教學內容的理解與感悟。

2.4開展實踐活動培養學生演唱能力

讓學生在實踐活動中鍛煉自身的演唱能力同樣是高效音樂課堂的構建方式之一。為此，教師在教學過程中需要積極組織各種豐富有趣的音樂實踐活動。例如在演唱歌曲教學中，教師可以積極組織學生進行班級范圍內的歌唱比賽實踐活動;在音樂欣賞教學中，教師可以積極組織學生進行寫音樂評語的實踐活動;在音樂創作教學中，教師還可以積極組織學生進行合作填詞等實踐活動。如此，在豐富的實踐活動開展中，學生的學習參與積極性能夠獲得顯著提升，同時學生的各項音樂素養都能夠得到針對性的培養。從而能夠在顯著提升學生音樂綜合素養的基礎上，打造出高效音樂課堂，并讓學生在該課堂中快樂學習、快樂成長。

綜上所述，如何構建中學音樂的高效課堂需要教師在音樂教學過程中不斷探索和總結，這是一個既漫長又艱難的過程。中學音樂教師要多措并舉，以提高學生綜合素養為目標、以激發學生學習主動性為起點，在課堂教學中不斷探索有效措施，構建以學生為主體的高效音樂課堂。

參考文獻：

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