青年教師專業成長的內容及途徑

陽秀娟

摘要：在教師群體中，青年教師的數量與日俱增，他們精力充沛、見多識廣、專業知識豐富、成就欲望強烈，但是由于工作時間短存在實踐經驗匱乏，社會閱歷膚淺，奉獻精神欠佳等弱點。他們的職業道德修養和專業素質都有待進一步提升。因此，促進中學青年教師專業化成長應當是當前學校教育發展的當務之急。

關鍵詞：青年教師;專業成長;內容 途徑

一. 青年教師專業成長的內容

學校的發展要靠教師，辦學要靠高素質的師資隊伍。高素質的教師除了在職業道德上高標準之外，專業素養也是其中重要指標。教師專業成長既是目標更是一種價值追求，也是教師由不成熟走向成熟的自主發展、自我超越的過程。

（一）、掌握豐富的知識，教師的專業知識結構應包括所教學科的專業知識、跨學科的綜合知識和教育科學知識等。其中具備扎實、精深的學科專業知識是教師實施教學的基礎，也是教師知識結構中的核心部分。擁有廣博的跨學科綜合知識對教師更好的開展學科教學活動、滿足學生旺盛的求知欲、促進學生全面成長具有良好的推動作用。淵博的教育科學知識對教師自身的教育素質和水平、科學的開展教育研究與教學活動有重要的指導意義。

（二）、培養較強的教育教學能力，主要包括較強的班級管理能力，課堂駕馭能力：善于激發學生的學習興趣，培養學生的思維品質，培養學生的創新意識和運用意識，也包括較強的教科研能力;

（三）、樹立良好的職業道德，它包括愛崗敬業、熱愛學生、服務學生的工作態度，以及人人平等，關注每個學生發展的工作理念。青年教師走上工作崗位時間不長，知識結構新，專業基礎好，思想活躍，創新思維強，接受新事物快，富有朝氣，精力充沛，但教育教學經驗少，教學技能不高，不能很好地駕馭課堂。離專業化還有很遠的距離。那么，青年教師怎樣才能加速專業成長呢？

二、青年教師專業成長的途徑

（一）、 要養成讀書，反思的良好習慣

讓讀書成為一種習慣。 教師應有淵博的學識和不斷進取的精神。我認為教師要追求卓越，就必須勤學進取、不斷開拓，不斷提高教育教學能力。給學生一杯水，教師就得有一泉水，這樣在教育教學中，才能游刃有余，駕輕就熟要達到教育中游刃有余的境界，向書本請教，應該是我們拓寬視野最廉價、最普遍的一種方式。

反思是教師成長發展的必由之路。反思能使教師保持一種積極探究的心態，使教師重新找回失去的自我。在教育教學中有時候覺得“山窮水盡疑無路”，通過反思、探究，常常能茅塞頓開、豁然開朗，“柳暗花明又一村”。經驗+反思=成長。青年教師要快速成長就盡早養成反思的良好習慣。

（二）、上公開課：教師專業成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的”對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，教師是在公開課的磨礪中漸漸生長。

（三）、開展導師制

為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。主要目的是通過一對一的導師指導制度，充分發揮老教師傳帶幫扶作用，不斷提高青年素質教師的，教學水平和科研能力。

（四）、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀摩和分析優秀教師的教學活動。當場點評，發表感受，記錄學習心得。積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽四節課。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學科之所長。

（五）、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學校長親自主持召開各學科教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時間（每周周一上午物理學科，下午數學學科;周二上午化學學科，下午語文學科;周四下午英語學科）、定內容（主要說下一周的教學內容）、定主講人（說完課后每人根據內容編寫教案，周五離校前上交教務處）。為檢查教師的備課情況，學校專門安排督導處檢查教師上課情況以此促使每一位教師備好課。

（六）、創建開放性的科研體制。

為加快新教師的專業成長步伐，我校通過“走出去”和“請進來”的方法每年組織新教師到外校交流學習，定期邀請一些大學教授、特級教師等到校指導新教師的教學科研工作并直接參與課題研究。我縣教師靜修校每年組織全縣青年教師參加校本培訓。

總而言之，要想成為一名新時代的優秀教師，就必須通過精讀教育教學理論專著，從中吸取養分澆灌自己的專業之樹;向書本尋覓，向同事學習，是我們教師專業成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

參考文獻：

【1】高向東，《安慶師范大學學報（社會科學版）》.2011.

【2】肖川，胡樂樂 《教師教育研究》.2007.

【3】段作章，《大學教育科學》.2003.

【4】王曉麗 ，《小學生作文輔導（教師適用）. 2010.