高職體育教學的發展思路與施策

文鵬

摘要：新課改對高職院校提出“能力為本”的教育理念，這便意味著教師應以提高學生學習能力為基礎目標進行教學。高職體育作為提高學生身體素質的重要課程，更需要教師謹記新課改提出的教育新理念，在促進他們身體健康發展的同時提高其體育專業技能，逐漸讓學生成為具備優秀體育學習能力的人才，為其日后走進社會、走進工作開辟捷徑。筆者依照自己在長期實際教學中得來的認識對提升高職體育教學有效性的策略進行了淺顯的探討。

關鍵詞：高職;體育教學;存在問題;發展策略

我國的高職教育起步于上世紀90年代。近年來，隨著高職教育的蓬勃發展，在校生人數越來越多，在校人數已經超過本科院校，在我國的高等教育體系中成為一種不容忽視的力量。但是，隨著高職教育的發展，高職教育顯現出的問題也越來越突出，特別是學生的素質教育問題更加突出。由于高職教育的培養目標是使學生具有良好的職業道德和職業素質、具有熟練的職業技能和可持續發展的能力、具有扎實和系統的程序性知識，教育的這一特殊性，決定了學生實習的環節較多，占用學生實際學習時間的比例較大。學生實習期間有時安排到學校設置的實訓場所進行實踐操作，有的專業還需要外出實習1～6個月時間不等。由于實習期間其他課程停止進行，體育教學也無法開展，以至于高職學生的體育理論與實踐難以系統，給學生學習體育理論和健身技能造成一定的影響。因此，如何解決學生實習期間的體育健身和體育知識的學習這一問題，也一直困擾著高職教育的決策者和執行者，能否找到既不耽誤學生的實習活動，有不減少學生體育理論與知識的學習，是一個急需解決的課題。要解決這一問題必須要探究高職體育的發展方向，了解高職教育的內涵，才能提出高職教育的新思路。

1.高職學生課程安排的特點

根據高職院校的培養目標，高職學生基本上要安排三分之一的實習課程。其中大一、大二期間是每學期抽出4～6周不等的時間在校內實習場所進行基礎實習，大三第一學期后半段開始至學生畢業期間安排到社會進行頂崗實習，實習期間包括體育課程在內的基礎課和專業課都停止進行。有個別專業實習的時間可能更多，一些訂單班基本上是一學期校內基本課程學習，一學期到訂單單位進行實習。因此，高職學生課程安排的實際情況給體育教學帶來了很多難題，大一雖是按照專業原有班級上課，但實習期間會打亂體育課程進行的節奏;大二年級是按照選修的項目多專業、多班級學生組合班級上課，由于實習安排的時間不同，致使同一個專選班的學生上課時間不能同步，一項運動技術在一個專選班要重復幾次，造成有的學生一項技術重復學習幾變，有的學生才剛剛接觸，分組練習又難以兼

顧到每一組的學生，給教師授課和學生學習都帶來很大影響，學習效果也難以保證，致使一項學生產生厭學情緒。

2.高職體育教學改革存在的問題

2.1體育教學改革過程受傳統教學觀念影響

由于我國一直實行應試教育以提升學生的體育成績為主要目標，導致傳統的體育教學理念一直，為了擺脫這種傳統教學觀念的束縛，就必須要不斷更新教學理念，實行教學改革，很大程度上導致學校對人力、物力的投資過大，進而無法取得理想的改革效果。過于傳統的教學理念，會造成思想不進步、跟不上時代發展的速度，教學形態單一，缺乏創新性。眾多高職院校面對這種日益深化的教學改革，在體育教學過程中并沒有給予足夠的重視，進而導致整個改革進程緩慢不前。由于受到傳統教學理念的影響，許多體育教學任務完全依托規定的教學模式，缺少實踐性和探究性，學生的學習態度過于被動，無法實現多元開放式的教學模式，很大程度上受制于教師的教學，學生缺乏主動探究的精神，應該建立教師主導，學生主體相結合的教學模式。

2.2缺乏師資力量，師資建設不完善

近年來，全國各地高校不斷擴招生源，很大程度上導致師資力量缺乏，師資建設不完善的問題時有發生，師資問題不斷深化，不斷困擾著體育教育事業的發展。高職院校的師資問題與教學需求脫節的現象是影響高職體育教學效果不佳的一個不良因素。現在各種院校教學領域比較廣，涉及到的學科也比較眾多，這樣就導致各種學科之間出現不平衡的狀況，對于體育教學來說，學科之間的良莠不齊很容易引起體育專業教學的不良發展。與此同時，師資力量的不平衡也會導致教學整個環境的變化，教師整體水平不同，缺乏較好的專業素質和職業素養，不同的教學水平會導致教學進程不一致，進而影響整個教師隊伍，在學生的教學方面無法較好的實現推動教學改革進程的重大任務。

2.3體育教學資源配置不完善

對于任何一個教學來說，完善的教學資源配置是必不可少的，它是支撐教學理論體系的一個重要的基礎和前提，也是教學過程中的關鍵因素。我國傳統得教學理論是建立在實踐教學的基礎之上，教學內容在實踐的基礎上不斷進步和發展，逐漸衍生出新的體育教學理念，并在體育教學中融入很多新的教學概念，豐富了體育教學的結構。因此，不同的高職院校或班級的體育教學就會產生不同的教學模式，形成不同的教學目標，在面臨多種多樣的體育項目時，教學目標不明確，教學設施不齊全，會導致教學十分混亂，沒有明確的教學方向，因此就很難實現預期的教學改革效果，教學問題面臨巨大挑戰。

3.高職體育教學的創新發展策略

3.1依據發展形勢，更新教育理念

高職院校要逐步改革傳統的教育理念，不僅要將增強學生的身體素質作為體育教育目標，同時還要順應時代的發展形勢，結合體育項目特性的基礎上，在體育教學中融入教育性、娛樂性以及健身性，更好地將高職體育教學貫穿于整個高職階段的教育中。不僅育導向，因此體育教學中也要貫徹這一理念，同時也要提升學生畢業后的從業能力和水平。

3.2根據高職專業特點合理安排體育課程

高職院校在開展體育教學的過程中，要根據各個專業的不同特點，合理地開設多種類型的體育教學課程，打破傳統教學中將院系或班級等作為教學單位的方式，讓學生可以依據自身的興趣愛好等進行自由的組合，最大限度地滿足各個專業學生的體育鍛煉需求。高職體育教師也要對教學的內容進行合理地選擇，使體育課程具有更高的實用性和創新性，不僅要增強學生的體能，還要順應學生的職業需求特點，真正為學生今后的職業發展服務。

3.3創新改進教學模式，達成多元化教學目標

在社會多元化發展的今天，高職體育教學同樣需要創新改進教學方式，設計多元化的教學目標，為學生日后的就業道路提供更多捷徑。據此，體育教師可以為體育課堂引進更多新鮮元素，使課堂變得新穎且多姿多彩，讓學生逐漸感受到屬于體育運動的強大魅力。為了實現這一教學目標，筆者嘗試將音樂元素和時尚元素引入體育課堂，以此來改善學生對體育課又累又乏味的印象，并從中激發他們的學習熱情，逐漸構建出洋溢著青春氛圍的體育課堂。比如教師可讓學生練習體操來讓他們感知音樂與體育運動的融合，亦或是練習街舞或是健身動作來體會充滿時尚元素的體育運動，這樣一來，大家既不會感到太勞累，還會興致勃勃地投入到這些創新型體育活動中進行鍛煉，促使其身體素質和創新意識的雙重提升。

3.4合理安排教學內容

在體育教學的過程當中，教師要對教學的內容以及運動量等進行科學合理的安排，在安排教學內容時應該有選擇性和有針對性地進行安排。除此之外，在進行強度較大的體育教學活動之后，可以適當地安排學生進行放松性的活動，達到消除學生身心疲勞的教學效果，使學生能夠更好地參與到體育教學中。

4.結語

總而言之，鑒于當前我國高職院校體育教學中存在的問題，高職院校體育教師應該樹立“健康第一、全面發展、終身體育”的全新教學指導思想，采取多樣化的措施優化自己的體育教學，教師要激發高職學生體育鍛煉的興趣，在教學中突出職業性、實踐性特點，全面提升高職學生的身體素質和綜合素養。

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