基于家園共育促進幼兒閱讀能力培養的思考

謝春梅

摘要：閱讀是提高學習能力最有效的方法之一，會直接影響到一個人的學習質量。通過閱讀，能拓展幼兒視野，幫助幼兒探索更多未知領域，提升幼兒的綜合素養，促進幼兒全面發展。基于此，培養幼兒的早期閱讀能力非常重要。家園共育視角下培養幼兒的閱讀能力，需要教師和家長相互配合與共同努力，幫助幼兒養成主動閱讀的良好習慣，增強幼兒的認知能力。但現階段培養幼兒早期閱讀能力方面還存在很多問題，幼兒園和家長應高度重視，針對目前存在的問題，采取有效的改進措施，以提高閱讀培養效果，將幼兒的基礎夯實，促進幼兒初始價值觀念的形成。

關鍵詞：家園共育;幼兒;閱讀能力;培養的思考

引言

所謂的家園共育就是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，共同促進幼兒成長發展。幼兒離不開家長的指導和培養，家長作為幼兒第一任老師，有著重大的教育責任和義務。在家園共育的視野下，家長要與幼兒園合作，共同對幼兒的閱讀能力進行培養，提升幼兒閱讀意識和水平，讓幼兒掌握閱讀的技巧和方法，促進幼兒閱讀素養提升和發展。

1家園共育在培養幼兒閱讀能力過程的作用

所謂的家園共育，是家長和教師擁有共同的教育理念在達成一致的基礎上，齊心協力，開展幼兒的教育引導工作。所以在家長和教師的共同配合下，對幼兒進行閱讀引導，逐步的培養幼兒形成良好的閱讀習慣，并提升幼兒的閱讀能力。在培養幼兒閱讀能力的過程中就必須要開展閱讀教育。要為幼兒準備一些優秀的圖書，其中有一些優秀的文學作品，還有一些識圖書。只有這樣幼兒才能夠在閱讀的過程中感知外部世界。為了讓幼兒有更多的閱讀興趣，就必須要營造一個較為和諧的閱讀氛圍。只有這樣才能夠引導幼兒開展閱讀。因為在幼兒時期幼兒的模仿能力很強，獨立思考能力較弱，很喜歡模仿外界事物。例如，模仿其他人說話等等。在這種情況下，家庭氛圍就非常重要了，因為相較于在幼兒園呆的時間幼兒在家中的時間更多一些，除了幼兒園教師的教育工作之外，幼兒也會受到家長一言一行的影響。所以，只有家長重視閱讀教育，在生活中積極的引導幼兒開展閱讀營造良好的閱讀氛圍，才能夠讓幼兒擁有良好的閱讀習慣。

2幼兒園繪本閱讀現狀

多數幼兒教師在家園共育的教育理念下將家庭作為繪本閱讀活動進行的主要場所，認為在家中進行繪本閱讀可以為幼兒營造熟悉的閱讀環境，且幼兒教師認為家長可以對幼兒繪本閱讀活動實施有效引導。雖然家庭能夠創造溫馨的閱讀環境，但是由于家長教育技能的缺失，無法在幼兒繪本閱讀的過程中起到較好的引導作用。當前在幼兒教育過程中只有少數幼兒教師認識到幼兒園是繪本閱讀活動進行的合適環境，并提出在親子閱讀過程中應當以幼兒自主閱讀繪本為主要閱讀方式。

3家園共育視角下培養幼兒閱讀能力的策略分析

3.1家園共育建立交流平臺。

教師在進行閱讀教育的過程中，必須要開展多種閱讀活動，提升幼兒的語言組織能力閱讀能力等等。在此基礎上，教師必須要獲得家長的支持。所以，教師和家長要建立微信群，時常溝通交流。只有這樣教師才能夠向家長傳達教育目標分享教育理念。尤其是在幼兒剛接觸書籍的時候，教師和家長要非常重視閱讀為幼兒選擇合適的書籍。盡可能的選擇他們比較感興趣的內容，只有這樣才能夠讓他們有更多閱讀的興趣。此外，家長和教師也要做好，價值觀的引導，必須要選擇價值觀正確的書籍。

3.2提升幼兒園和家庭合作的意識

要想提升幼兒的早期閱讀能力和水平，提高家園共育的教學效果，幼兒教師和家長一定要建立合作意識，促進交流和合作。幼兒教師先要提升教育意識，樹立家園共育的教育理念，重視家長對幼兒的教育作用，將家長納入幼兒早期閱讀教學中來。幼兒教師要擺正教育姿態，不對家長進行支配，對家長的思想觀念進行調整和優化，深入研究家園共育的教學方法，對幼兒的實際情況和能力進行了解和掌握，結合幼兒的實際需求以及教育的目標，制訂較為完善的家園共育閱讀教學計劃，利用幼兒教師專業的、全面的閱讀教學經驗和方法，對家長進行相應的閱讀教學指導，引導家長對幼兒進行家庭閱讀輔導，培養幼兒的閱讀能力。家長也要全力配合幼兒園的工作，對幼兒的閱讀學習情況進行關注，不斷更新自身的閱讀教學觀念，提高閱讀指導能力和水平，促進家長和幼兒園的合作意識和效果的提升，提高幼兒的閱讀能力和水平。

3.3選擇“一對多”的繪本閱讀模式

以往在親子閱讀中通常是由家長帶領自己的孩子進行繪本閱讀，雖然能夠增進家長與幼兒之間的親密度，然而因家長文化水平和教育技能的差異，很有可能會使幼兒出現閱讀效率低下的問題。因此幼兒教師可以積極和家長進行溝通和互動，改變單一的“一對一”親子繪本閱讀模式，組織家長以“一對多”的模式和幼兒進行繪本閱讀。簡單來講，家長可以代替其他家長和幼兒教師引導幼兒實施繪本閱讀，可以向幼兒講解更加具有專業性的知識，能夠有效拓展幼兒的知識范圍。以繪本《小壁虎借尾巴》為例，在進行繪本閱讀的過程中，家長可以根據故事情節向幼兒提問“小壁虎的尾巴怎么沒了呢？”“小壁虎一共借了幾次尾巴？”“小壁虎后來借到了尾巴嗎？”“小壁虎的尾巴有什么特點呢？”。通過一系列的問題引導，不僅可以讓幼兒明晰繪本故事的內容和脈絡，還能激發幼兒探索動物生理知識的想法，拓寬幼兒的認知范圍。

結束語

家園共育是當前幼兒教育的重要方式之一，可以有效提升幼兒的認知能力和水平，幫助幼兒進行有效的學習和提升。在家園共育的視野下，家長和幼兒園要充分合作，提升各自的合作教育意識，對幼兒進行有效的閱讀教學，營造良好的閱讀教學氛圍，提供多種交流合作的機會，提升幼兒的閱讀意識和綜合能力。

參考文獻：

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（四川省眉山市洪雅縣第二幼兒園 620365）